◎吳獻(xiàn)舉 莫光木

2020年年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。來勢(shì)洶洶的疫情打亂了人們正常的工作、學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生也不能正常返校，春季教學(xué)活動(dòng)便通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各種各樣的方法，有的老師通過雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)授課，老師講學(xué)生聽，授課方式類似傳統(tǒng)的線下教學(xué)。但這種授課方式不能掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新聞學(xué)概論是新聞傳播類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

一、以問題教學(xué)法提升新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

問題教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論問題、解決問題來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。問題教學(xué)法要求教師首先提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題教學(xué)法是一種在整個(gè)教學(xué)過程以問題為線索，使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。因此，問題教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得良好教學(xué)效果。

1.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題教學(xué)法不是教師講什么學(xué)生聽什么，而是教師把每節(jié)課所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行閱讀、思考，這樣學(xué)生不得不由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。平時(shí)的線下課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，很難把握要重點(diǎn)學(xué)什么，而問題教學(xué)法把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。問題教學(xué)法是圍繞問題的提出、分析、解決展開的，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立閱讀、思考和合作探討等環(huán)節(jié)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)知識(shí)的掌握比單純地聽老師講更牢固。

二、問題教學(xué)法在新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)節(jié)

問題教學(xué)法以問題為核心組織教學(xué)過程，在新聞學(xué)概論教學(xué)中，要把“問題”作為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的線索。具體來說，主要有以下流程和環(huán)節(jié)：

(一)教師創(chuàng)設(shè)問題

創(chuàng)設(shè)問題是從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師能否提出好的問題對(duì)問題教學(xué)法能否取得良好效果至關(guān)重要。所提出的問題既要能概括所學(xué)習(xí)章節(jié)的基本內(nèi)容，還要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題可分為兩類：一是基本問題。就是能囊括所需章節(jié)基本內(nèi)容的問題，這類問題比較簡(jiǎn)單，一般教材上有明確的答案。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀教材，回答這類問題并不難。二是引申問題。就是對(duì)基本問題深化、擴(kuò)展而來的問題，這類問題一般涉及所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教材上沒有現(xiàn)成的答案，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能回答。對(duì)這類問題理解了，重點(diǎn)或難點(diǎn)也就掌握了，因此對(duì)引申問題要進(jìn)行充分的討論。如關(guān)于教材第三章“新聞的選擇標(biāo)準(zhǔn)”，我設(shè)計(jì)的基本問題有：1.什么是新聞選擇？2.如何理解新聞選擇主體在新聞選擇中的作用？3.新聞選擇的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？4.什么是新聞價(jià)值？5.新聞價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)要遵循哪些要求？6.新聞?wù)哌x擇標(biāo)準(zhǔn)要遵循哪些要求？這些問題都涉及到教材的基本內(nèi)容。此外，筆者又根據(jù)本章內(nèi)容的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)引申問題：西方新聞業(yè)界有個(gè)說法，“新聞是人家不想讓你印發(fā)的消息，其他的都是宣傳。”結(jié)合今天學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)剬?duì)這句話的看法。這就需要對(duì)西方新聞價(jià)值觀有一定的認(rèn)識(shí)才能更好地回答這個(gè)問題。

（二）學(xué)生圍繞問題進(jìn)行閱讀、討論

傳統(tǒng)的新聞學(xué)概論課教學(xué)主要以“灌輸式”為主，在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)接受的一方，其積極性難以發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考問題的答案，可以實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。閱讀是回答問題的前提，閱讀過程非常重要，要給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)間一般要占整個(gè)授課時(shí)間的一半左右。閱讀完教材內(nèi)容后，就進(jìn)入問題討論環(huán)節(jié)。先回答基本問題，后討論引申問題。引申問題具有綜合性，涉及所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，答案也具有開放性，要進(jìn)行深入地討論。

（三）教師總結(jié)問題和答疑

進(jìn)行充分的討論之后，學(xué)生對(duì)各個(gè)問題有了一定的理解，基本掌握了所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于討論時(shí)發(fā)言者眾多，有些人的觀點(diǎn)可能并不正確或不全面，教師對(duì)各個(gè)問題的答案進(jìn)行總結(jié)就非常重要。教師總結(jié)完問題答案之后，還要留一定的答疑時(shí)間。前面的問題畢竟是教師設(shè)定的，學(xué)生在閱讀和討論的過程中，總會(huì)有一些疑問，而且學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。愛因斯坦曾經(jīng)指出，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，教師總結(jié)完問題之后，還有要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并認(rèn)真解答。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，提問是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極思考習(xí)慣的重要方式，也是拓寬知識(shí)面、提高知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

在新聞概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們上課時(shí)由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。但要想取得好的教學(xué)效果，在實(shí)踐中還應(yīng)注意以下問題：

（一）學(xué)生主動(dòng)回答與教師點(diǎn)名回答相結(jié)合

問題教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，由以教師“教”為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行閱讀、自學(xué)，對(duì)問題進(jìn)行討論，教師和學(xué)生面對(duì)的都是虛擬的對(duì)象，這對(duì)學(xué)生的自覺性要求較高，如果不采取一定的措施，一些偷懶的學(xué)生可能不閱讀，也不回答問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，除了讓學(xué)生自由回答問題外，要增加隨機(jī)點(diǎn)名提問環(huán)節(jié)，點(diǎn)名不到或回答不上問題的，扣除一定的平時(shí)成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己有可能被老師點(diǎn)名，從而認(rèn)真閱讀，積極準(zhǔn)備問題答案。

（二）學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合

問題教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為前提，但是學(xué)生的主體作用能否發(fā)揮出來，還有賴于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。在新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)教師的主導(dǎo)作用的要求更高。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生回答已設(shè)定的問題，還要努力創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，使學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，并在自主探究中分析、解決問題和拓展問題，更深刻地理解問題。

總之，在新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但在實(shí)踐中要注意把學(xué)生主動(dòng)回答與教師點(diǎn)名回答相結(jié)合，學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，以提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性。