◎吳獻舉 莫光木
2020年年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。來勢洶洶的疫情打亂了人們正常的工作、學(xué)習(xí)和生活,大學(xué)生也不能正常返校,春季教學(xué)活動便通過互聯(lián)網(wǎng)進行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各種各樣的方法,有的老師通過雨課堂、騰訊課堂等平臺授課,老師講學(xué)生聽,授課方式類似傳統(tǒng)的線下教學(xué)。但這種授課方式不能掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教學(xué)效果不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新聞學(xué)概論是新聞傳播類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得良好的教學(xué)效果。
問題教學(xué)法,是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心,通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論問題、解決問題來進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。問題教學(xué)法要求教師首先提出問題,然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材,理解問題、討論問題,最后教師根據(jù)討論的情況,有針對性地講解,準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題教學(xué)法是一種在整個教學(xué)過程以問題為線索,使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望,進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實踐中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。因此,問題教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性,取得良好教學(xué)效果。
1.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題教學(xué)法不是教師講什么學(xué)生聽什么,而是教師把每節(jié)課所講的主要內(nèi)容設(shè)計成若干問題,讓學(xué)生圍繞問題進行閱讀、思考,這樣學(xué)生不得不由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。平時的線下課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的,很難把握要重點學(xué)什么,而問題教學(xué)法把要學(xué)習(xí)的重點以問題的形式呈現(xiàn)出來,大大提高了學(xué)習(xí)的針對性。
3.問題教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。問題教學(xué)法是圍繞問題的提出、分析、解決展開的,學(xué)生經(jīng)過獨立閱讀、思考和合作探討等環(huán)節(jié),對問題的認識不斷深化,對知識的掌握比單純地聽老師講更牢固。
問題教學(xué)法以問題為核心組織教學(xué)過程,在新聞學(xué)概論教學(xué)中,要把“問題”作為貫穿整個教學(xué)活動的線索。具體來說,主要有以下流程和環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)問題是從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師能否提出好的問題對問題教學(xué)法能否取得良好效果至關(guān)重要。所提出的問題既要能概括所學(xué)習(xí)章節(jié)的基本內(nèi)容,還要突出學(xué)習(xí)的重點和難點。問題可分為兩類:一是基本問題。就是能囊括所需章節(jié)基本內(nèi)容的問題,這類問題比較簡單,一般教材上有明確的答案。學(xué)生只要認真閱讀教材,回答這類問題并不難。二是引申問題。就是對基本問題深化、擴展而來的問題,這類問題一般涉及所學(xué)章節(jié)的重點或難點,教材上沒有現(xiàn)成的答案,需要綜合運用所學(xué)知識才能回答。對這類問題理解了,重點或難點也就掌握了,因此對引申問題要進行充分的討論。如關(guān)于教材第三章“新聞的選擇標準”,我設(shè)計的基本問題有:1.什么是新聞選擇?2.如何理解新聞選擇主體在新聞選擇中的作用?3.新聞選擇的標準有哪些?4.什么是新聞價值?5.新聞價值選擇標準要遵循哪些要求?6.新聞?wù)哌x擇標準要遵循哪些要求?這些問題都涉及到教材的基本內(nèi)容。此外,筆者又根據(jù)本章內(nèi)容的難點,設(shè)計了一個引申問題:西方新聞業(yè)界有個說法,“新聞是人家不想讓你印發(fā)的消息,其他的都是宣傳?!苯Y(jié)合今天學(xué)的內(nèi)容,請談?wù)剬@句話的看法。這就需要對西方新聞價值觀有一定的認識才能更好地回答這個問題。
傳統(tǒng)的新聞學(xué)概論課教學(xué)主要以“灌輸式”為主,在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下,教師是主體,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)接受的一方,其積極性難以發(fā)揮出來,學(xué)習(xí)的興趣不高,影響了課堂教學(xué)的實效性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題閱讀,邊閱讀邊思考問題的答案,可以實現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。閱讀是回答問題的前提,閱讀過程非常重要,要給學(xué)生充裕的閱讀時間,閱讀時間一般要占整個授課時間的一半左右。閱讀完教材內(nèi)容后,就進入問題討論環(huán)節(jié)。先回答基本問題,后討論引申問題。引申問題具有綜合性,涉及所學(xué)章節(jié)的重點難點,答案也具有開放性,要進行深入地討論。
進行充分的討論之后,學(xué)生對各個問題有了一定的理解,基本掌握了所學(xué)內(nèi)容的重點和難點,但由于討論時發(fā)言者眾多,有些人的觀點可能并不正確或不全面,教師對各個問題的答案進行總結(jié)就非常重要。教師總結(jié)完問題答案之后,還要留一定的答疑時間。前面的問題畢竟是教師設(shè)定的,學(xué)生在閱讀和討論的過程中,總會有一些疑問,而且學(xué)生主動思考、提出問題對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。愛因斯坦曾經(jīng)指出,提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學(xué)的真正進步。因此,教師總結(jié)完問題之后,還有要鼓勵學(xué)生提問,并認真解答。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,提問是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極思考習(xí)慣的重要方式,也是拓寬知識面、提高知識運用能力的重要途徑。
在新聞概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,運用問題教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們上課時由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。但要想取得好的教學(xué)效果,在實踐中還應(yīng)注意以下問題:
問題教學(xué)法對傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和知識內(nèi)化過程進行了翻轉(zhuǎn),由以教師“教”為中心,變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心,學(xué)生圍繞問題進行閱讀、自學(xué),對問題進行討論,教師和學(xué)生面對的都是虛擬的對象,這對學(xué)生的自覺性要求較高,如果不采取一定的措施,一些偷懶的學(xué)生可能不閱讀,也不回答問題。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,除了讓學(xué)生自由回答問題外,要增加隨機點名提問環(huán)節(jié),點名不到或回答不上問題的,扣除一定的平時成績,讓每個學(xué)生都覺得自己有可能被老師點名,從而認真閱讀,積極準備問題答案。
問題教學(xué)以學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)為前提,但是學(xué)生的主體作用能否發(fā)揮出來,還有賴于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。在新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,對教師的主導(dǎo)作用的要求更高。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生回答已設(shè)定的問題,還要努力創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,使學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,并在自主探究中分析、解決問題和拓展問題,更深刻地理解問題。
總之,在新聞學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但在實踐中要注意把學(xué)生主動回答與教師點名回答相結(jié)合,學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合,以提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性。