楊昌俊(1.兵團(tuán)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)科研處，新疆 烏魯木齊 830001；2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)戍邊教育研究中心，新疆 烏魯木齊 830001)

中國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)，尤其是黨的十八大以來(lái)，黨和政府格外關(guān)心、關(guān)注殘疾人群體，高度重視殘疾人事業(yè)。2018年中國(guó)殘疾人數(shù)超過(guò)8500萬(wàn)。數(shù)目龐大的殘疾人群是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的一支特殊生力軍。1983年，十一屆全國(guó)政協(xié)副主席、中國(guó)殘聯(lián)名譽(yù)主席鄧樸方創(chuàng)辦中國(guó)殘疾人事業(yè)。1988年3月，中國(guó)殘聯(lián)成立。中國(guó)殘聯(lián)代表大會(huì)每隔5年召開(kāi)一次，到2018年已經(jīng)召開(kāi)七次，殘聯(lián)組織有力地推動(dòng)了殘疾人事業(yè)的發(fā)展。2019年國(guó)務(wù)院新聞辦發(fā)表《平等、參與、共享：新中國(guó)殘疾人權(quán)益保障70年》白皮書(shū)，以法律文書(shū)的形式強(qiáng)調(diào)殘疾人以平等的地位和均等的機(jī)會(huì)充分參與社會(huì)生活，共享物質(zhì)文明和精神文明成果，是國(guó)家義不容辭的責(zé)任。這也是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的優(yōu)越性所在。全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)著名殘疾人作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員、中國(guó)殘聯(lián)主席張海迪多次在殘聯(lián)會(huì)議上敦促各級(jí)殘聯(lián)認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于殘疾人事業(yè)的重要論述。

中國(guó)不僅黨和政府格外關(guān)心、關(guān)注殘疾人群體，傳媒也格外關(guān)心、關(guān)注殘疾人群體。央視網(wǎng)《聯(lián)播+》在2020年12月第29個(gè)國(guó)際殘疾人日，以圖片和文字相結(jié)合的形式，與網(wǎng)友重溫習(xí)近平總書(shū)記對(duì)殘疾人群的關(guān)愛(ài)。早在2010年，在遙遠(yuǎn)的大西北，新疆電影人、天山電影制片廠導(dǎo)演嚴(yán)高山就關(guān)注到殘疾人這一特殊社會(huì)群體，并把內(nèi)蒙古赤峰市8歲盲童劉浩彈鋼琴在國(guó)內(nèi)獲大獎(jiǎng)的事跡搬上了銀幕，在電影《彈鋼琴的盲童》中擔(dān)任總導(dǎo)演。影片由上海軍凱影視文化傳播有限公司、上海富爾億影視傳媒有限公司聯(lián)合出品。該片上映之后，盲童劉浩的勵(lì)志故事在全國(guó)中小學(xué)生中產(chǎn)生了巨大反響，影片成為青少年砥礪前行的教科書(shū)?！稄椾撉俚拿ね芬远喾N敘事策略再現(xiàn)了盲童劉浩的成長(zhǎng)經(jīng)歷及自強(qiáng)精神，給身體健全的社會(huì)人以深刻啟示。劉浩的成功也離不開(kāi)社會(huì)各界助殘人士的愛(ài)心幫助，影片謳歌了中國(guó)特色的民族精神、時(shí)代精神。

一、影片以微觀敘事策略凸顯殘疾人依然可以有所作為

主旋律電影常常采用宏大敘事策略反映波瀾壯闊的社會(huì)歷史生活，而電影《彈鋼琴的盲童》則以獨(dú)特的視角，采用微觀敘事策略，關(guān)注平凡的殘疾人個(gè)體，選取日常生活中的點(diǎn)滴小事，表現(xiàn)中國(guó)特色的社會(huì)生活和文化特色。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“健全人可以活出精彩的人生，殘疾人也可以活出精彩的人生。我們每一個(gè)人都要珍惜生命、追求健康，努力創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代的精彩人生?！庇捌忻ね瘎⒑朴脤?shí)際行動(dòng)拼搏奮斗，迸發(fā)出璀璨的生命光彩，詮釋、書(shū)寫了殘疾人的無(wú)悔人生。

音樂(lè)給了盲童劉浩光明，快樂(lè)。劉浩因?yàn)樽非笠魳?lè)的卓越，生命由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。影片開(kāi)始，鋼琴大賽中盲童劉浩坐在沒(méi)有琴譜的鋼琴邊彈琴，臺(tái)下觀眾滿懷狐疑地議論紛紛。隨著鋼琴曲的進(jìn)行，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。琴曲結(jié)束，全場(chǎng)觀眾情不自禁地起立，鼓掌，雷鳴般的掌聲回蕩在音樂(lè)大廳。伴隨畫(huà)外音——“本屆少年鋼琴大賽，金獎(jiǎng)獲得者劉浩”，影片先聲奪人，采用倒敘手法，制造懸念，引人入勝，啟發(fā)觀眾急切地想知道一個(gè)盲童是如何成功的。身殘志不殘的劉浩渾身充滿了正能量。因?yàn)槌錾膹椙偌妓嚕瑒⒑瞥蔀楫?dāng)?shù)氐囊魳?lè)名人。影片結(jié)尾，劉浩在社會(huì)上愛(ài)心人士捐贈(zèng)給自己的鋼琴上演奏，表達(dá)對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的感恩。音樂(lè)是貫穿整部電影的中心線索，影片以彈琴開(kāi)始，也以彈琴結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，自成系統(tǒng)，非常適合中國(guó)人的欣賞審美心理和審美習(xí)慣。

音樂(lè)成就了殘疾人劉浩不同凡響的人生。然而劉浩的音樂(lè)之路走的并非一帆風(fēng)順。影片選擇了劉浩嬰兒時(shí)期、3歲幼兒時(shí)期和8歲童年時(shí)期三個(gè)人生片段。嬰兒時(shí)期揭示殘疾人對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是不可承受的生命之重。幼兒時(shí)期是劉浩在家鄉(xiāng)赤峰市音樂(lè)天賦的孕育時(shí)期，童年時(shí)期是劉浩離開(kāi)家鄉(xiāng)，奔赴京城求學(xué)，音樂(lè)天賦再造輝煌時(shí)期。劉浩人生的三個(gè)階段比起一般少年兒童的成長(zhǎng)階段多了許多艱辛和心酸。

劉浩剛出生時(shí)，由于意外事故失明，成為盲人，對(duì)家庭的打擊是致命的。眼科醫(yī)生無(wú)情地否決了沉浸在悲痛中的劉浩父母愿意為愛(ài)子各自捐獻(xiàn)一只眼睛的可行性建議。為了不忍心看到兒子在父母百年后，無(wú)生存能力而拖累社會(huì)，母親康桂琴甚至一度想到下毒，和半歲的兒子同歸于盡。父親劉國(guó)玉在絕望中甚至想要遺棄襁褓中的幼子，為此劉國(guó)玉沿著大街漫無(wú)目的地痛苦游走通宵，在“棄”與“不棄”的抉擇中艱難徘徊，最終難舍父子之情。在嬰兒劉浩高一聲低一聲的饑餓的哭叫聲中，被痛苦和絕望沖昏了頭腦的年輕父母，逐漸清醒，他們面對(duì)生命，義無(wú)反顧地選擇珍惜。

劉浩在嬰兒時(shí)期喪失了視力，卻在父母忙于工作，無(wú)暇照顧他而獨(dú)自在家里玩耍的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)了超乎尋常的聽(tīng)力。劉浩對(duì)窗外小鳥(niǎo)凄慘的叫聲，惡貓不懷好意的喵喵聲都十分敏感，甚至為了救落下樹(shù)枝的小鳥(niǎo)，趕跑惡貓掉進(jìn)了深坑，差點(diǎn)喪命。鄰居樓上小女孩的琴聲成為幼年劉浩最大的精神安慰，而3歲時(shí)母親無(wú)意間買的玩具電子琴促成了劉浩音樂(lè)天賦的萌芽。劉浩用玩具電子琴演繹出大自然的聲音以及模擬聽(tīng)到的樂(lè)曲，以至鄰居樓上的小女孩兒數(shù)次被劉浩的琴聲打動(dòng)，向他揮手致意。正是因?yàn)閯⒑普嫘牡貓?zhí)著地愛(ài)上了音樂(lè)，才有了母親康桂琴一趟趟背著他去琴行拜師學(xué)藝，一次次被拒絕，直至多年后遇到音樂(lè)學(xué)校劉校長(zhǎng)，劉浩才真正走上了音樂(lè)之路。

童年時(shí)期的劉浩學(xué)琴非常不易，家里買不起電子琴，甚至拿不出從家到學(xué)校的公交車費(fèi)。劉浩不顧上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，求學(xué)寒暑無(wú)阻。劉校長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)盲文，無(wú)法教劉浩盲人樂(lè)譜。劉浩靠驚人的毅力學(xué)琴。最能表現(xiàn)劉浩毅力的事件，莫過(guò)于劉浩為報(bào)答劉校長(zhǎng)和母親對(duì)自己的殷切期望，他忍著鉆心的劇痛，參加電子琴比賽。琴鍵上沾滿了劉浩手指頭纏著紗布滲出的斑斑血跡。

劉浩的電子琴技藝在赤峰市少年組已經(jīng)達(dá)到登峰造極的地步，卻由于偶然聽(tīng)到電視上鋼琴王子郎朗彈奏的鋼琴聲就毫不猶豫地選擇放棄電子琴，轉(zhuǎn)行學(xué)鋼琴。無(wú)論父母、老師如何勸導(dǎo)劉浩，都改變不了劉浩挑戰(zhàn)自我的決心。劉浩在北京學(xué)鋼琴比之在家鄉(xiāng)學(xué)電子琴更加艱難。劉浩母子流落在北京街頭，即便是睡在公園里，他們也沒(méi)有想到打退堂鼓。娘兒倆吃了上頓沒(méi)下頓，最落魄的時(shí)候，劉浩甚至想到賣掉唯一的家當(dāng)——電子琴。母子倆到音樂(lè)學(xué)院找老師，連大門都進(jìn)不去。在琴行尋找老師，母子倆也是無(wú)數(shù)次的沒(méi)有結(jié)局。在北京沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，母子倆租住狹小簡(jiǎn)陋的民房。劉浩仍然充滿信心與渴望，催促母親給自己找鋼琴老師。對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，使8歲的劉浩藐視一切困難，克服一切障礙，尋找老師，學(xué)鋼琴。劉浩想成為第二個(gè)郎朗，最終找到了大學(xué)里的鋼琴專家當(dāng)老師，后來(lái)劉浩和郎朗同臺(tái)演出。影片上映十年后，劉浩果真成了第二個(gè)郎朗，蜚聲海內(nèi)外。

盲人劉浩的事跡搬上銀屏，使稍縱即逝的生活形象化為永久的藝術(shù)形象。劉浩的真實(shí)故事就是殘疾人自強(qiáng)的生動(dòng)教材，影片展示了殘疾人堅(jiān)韌不拔的毅力和自尊自強(qiáng)、不向困難低頭的精神。影片中的主角由盲人本色出演，幼年劉浩由3歲盲童臘冬飾演，童年劉浩由劉浩自己飾演。盲人劉浩不甘于平庸，其自強(qiáng)故事生動(dòng)解讀了生命的偉大，人生的精彩。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“殘疾人是社會(huì)大家庭的平等成員，也是人類文明發(fā)展的一支重要力量。古今中外，殘疾人身殘志不殘、自尊自立、奉獻(xiàn)社會(huì)的奮斗事跡不勝枚舉。殘疾人完全有志向、有能力為人類社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。他們身上的精神就是自強(qiáng)不息精神，就是我們的民族精神、時(shí)代精神，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)有之義?！?歲盲童劉浩自強(qiáng)不息的精神，就是中國(guó)的民族精神、時(shí)代精神，也是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

二、影片采用現(xiàn)實(shí)訪談與回憶交替的敘事策略，表現(xiàn)助殘人士的人間大愛(ài)

《彈鋼琴的盲童》是以生活中的真人真事為原型創(chuàng)作的電影，影片中出場(chǎng)的大多數(shù)人物基本是生活中自我形象的本色出演，除了劉浩外，還有劉浩的鋼琴啟蒙老師劉永學(xué)校長(zhǎng)，電視臺(tái)主持人徐平等。電影呈現(xiàn)的內(nèi)容大都是普通老百姓日常平凡瑣碎的生活，沒(méi)有驚險(xiǎn)無(wú)比的情節(jié)，沒(méi)有綺麗的域外風(fēng)光，沒(méi)有帥哥靚女死去活來(lái)的感情糾葛，也沒(méi)有主人公驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)。影片采用現(xiàn)實(shí)訪談與回憶交替的敘事策略，用訪談提出關(guān)鍵問(wèn)題，回憶還原生活場(chǎng)景，解答問(wèn)題。

電視臺(tái)在綠色蔥蘢的戶外搭建的遮陽(yáng)舞臺(tái)作為臨時(shí)演播廳，徐平主持的《成長(zhǎng)》訪談節(jié)目邀請(qǐng)嘉賓劉浩和他母親康桂琴、電子琴指導(dǎo)老師劉校長(zhǎng)與現(xiàn)場(chǎng)特邀觀眾面對(duì)面訪談。主持人徐平精心布局，把劉浩成長(zhǎng)過(guò)程中觀眾普遍關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)，按時(shí)間順序，層層遞進(jìn)，每拋出幾個(gè)核心問(wèn)題，電影鏡頭借回憶重現(xiàn)往昔的真實(shí)場(chǎng)景，以影像的形式，解答盲童劉浩成長(zhǎng)的奧秘。整部影片按劉浩成長(zhǎng)經(jīng)歷主要有八次回憶片段組成。影片通過(guò)這些回憶，主要表現(xiàn)母愛(ài)父愛(ài)的偉大，社會(huì)各界助殘人士的無(wú)私關(guān)愛(ài)，以及劉浩對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求。

盲童劉浩固然熱愛(ài)音樂(lè)，但給予劉浩熱愛(ài)音樂(lè)的動(dòng)力源泉還有父母以及社會(huì)各界對(duì)他的賞識(shí)和幫助。影片前四次回憶側(cè)重?cái)⑹雒ね瘎⒑萍彝?nèi)部的矛盾。第一、二次回憶追述劉浩失明的原因和失明給家庭帶來(lái)的沉重打擊。身體殘疾，不論是對(duì)生命個(gè)體、家庭還是社會(huì)，無(wú)疑都是一種不幸、負(fù)擔(dān)和災(zāi)難。但是，生命個(gè)體、家庭、社會(huì)無(wú)論如何都必須別無(wú)選擇地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，然后采取行動(dòng)。第三、四次回憶，側(cè)重?cái)⑹鰟⒑聘改笇?duì)劉浩學(xué)琴的不同態(tài)度和采取的不同行為。父親劉國(guó)玉認(rèn)為家貧負(fù)債，無(wú)力支付昂貴的學(xué)費(fèi)，反對(duì)兒子學(xué)琴。劉國(guó)玉對(duì)妻子“砸鍋賣鐵也得支持兒子學(xué)琴”的幼稚想法直接潑冷水，說(shuō)：“你說(shuō)得輕巧！咱們家也得有的砸呀！”影片以父親劉國(guó)玉清醒的現(xiàn)實(shí)主義，反襯母親康桂琴?zèng)_破現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)的浪漫主義執(zhí)著精神。母親康桂琴不但首先發(fā)現(xiàn)了兒子的音樂(lè)天賦，而且出于對(duì)殘疾人生命的尊重，更追求精神的健康。影片以一系列寫意的特寫鏡頭描述母親康桂琴背著或抱著幼年劉浩奔赴各個(gè)大小琴行，給劉浩找電子琴老師。在三年多的時(shí)間里，康桂琴找到了四十多位音樂(lè)老師，這些老師先后都拒絕收留盲人學(xué)琴。母親康桂琴對(duì)兒子深沉的愛(ài)，希望兒子快樂(lè)的愿望，使她披荊斬棘，勇往直前?？倒鹎俚膱?jiān)韌行為，為兒子劉浩未來(lái)的成功奠定了最初的基石。

影片重點(diǎn)塑造的助殘人士是劉浩的電子琴啟蒙老師劉校長(zhǎng)。電子琴培訓(xùn)學(xué)校的劉校長(zhǎng)是第一個(gè)教劉浩學(xué)電子琴的老師，而且免學(xué)費(fèi)義務(wù)教育殘疾人學(xué)琴。事實(shí)上，劉浩家庭別說(shuō)交學(xué)費(fèi)了，連坐公交的車費(fèi)都支付不起。母親康桂琴每天背著兒子走很遠(yuǎn)的路來(lái)琴校學(xué)琴。影片第五次回憶著重塑造劉校長(zhǎng)形象。劉校長(zhǎng)非常欣賞劉浩的音樂(lè)天賦，影片用不少特寫鏡頭敘述劉校長(zhǎng)單獨(dú)給劉浩開(kāi)小灶，手把手教劉浩彈琴。在朝夕相處中，劉校長(zhǎng)逐漸地把劉浩當(dāng)親人看待，分擔(dān)康桂琴的家庭重?fù)?dān)，主動(dòng)接送劉浩上學(xué)。劉校長(zhǎng)鼓勵(lì)劉浩參加電子琴比賽，為了節(jié)約劉浩學(xué)琴走路的時(shí)間，贈(zèng)送了劉浩一臺(tái)電子琴。劉浩在母親和劉校長(zhǎng)的愛(ài)心激勵(lì)下，終于奪得電子琴比賽金獎(jiǎng)。劉校長(zhǎng)說(shuō)只要?jiǎng)⒑颇艹蔀橐魳?lè)家，送他什么東西都可以。劉校長(zhǎng)幫助劉浩只是希望劉浩能成才。電視臺(tái)主持人徐平曾經(jīng)問(wèn)劉校長(zhǎng)幫助劉浩的初衷是什么，劉校長(zhǎng)說(shuō)：“劉浩是一個(gè)不幸的孩子。他家里的經(jīng)濟(jì)條件很不好，應(yīng)該說(shuō)我能夠幫到他，我比他還要幸運(yùn)。”“中國(guó)大約有六千萬(wàn)殘疾人，……作為十三億當(dāng)中的一員，你能幫助到其中一個(gè)殘疾人，應(yīng)該說(shuō)你就是最幸運(yùn)的人?！泵ね瘎⒑剖且粋€(gè)不幸的人，但同時(shí)他又是一個(gè)非常幸運(yùn)的人，因?yàn)樗行矣龅搅酥鷼垚?ài)心人士劉校長(zhǎng)。

影片第六次回憶聚焦劉浩決定放棄本地如日中天的電子琴而去人生地不熟的北京學(xué)鋼琴，劉浩父母為此爆發(fā)了激烈沖突。劉國(guó)玉憤怒地指責(zé)妻子，不考慮負(fù)債累累的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，竟然跟著無(wú)知的孩子瞎胡鬧，說(shuō)：“你想問(wèn)題就是簡(jiǎn)單。北京那么大，你們倆去了，住哪兒？吃什么？誰(shuí)管你們？”劉國(guó)玉接著又指責(zé)兒子，說(shuō)：“你，你這孩子越來(lái)越不懂事了。你說(shuō)你到了北京，誰(shuí)教你學(xué)鋼琴哪？你以為到處都有劉老師嗎？”劉國(guó)玉的擔(dān)心無(wú)疑是真實(shí)的，客觀存在的。然而在社會(huì)主義的中國(guó)，其誠(chéng)信、友善的社會(huì)氛圍，自由、平等、和諧的文化特色使劉國(guó)玉的擔(dān)心成為多余，影片由此展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。

影片第七次回憶則展現(xiàn)了北京名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物的助殘義舉。為了劉浩學(xué)鋼琴，母親帶著兒子來(lái)到北京尋找鋼琴老師，沒(méi)有收入的母子露宿街頭、公園。母子先后邂逅包子鋪老板娘，小旅館女老板，琴行工作人員，他們紛紛伸出援助之手，依次解決了吃飯，住宿，彈鋼琴等諸多現(xiàn)實(shí)難題。包子鋪老板娘對(duì)僅有五元錢的康桂琴說(shuō)：“行了，那給你裝一籠吧。不就三塊錢的事嘛！”小旅館女老板看到陷入絕境中的康桂琴，說(shuō)：“我在前邊開(kāi)了一家小旅館，如果你不嫌棄，就到我那兒去住吧。別擔(dān)心，吃住我全包了。不要你的錢。誰(shuí)還沒(méi)個(gè)難處啊！”如果說(shuō)包子鋪老板娘只是盡了微博之力幫助生活困難的弱者，那么小旅館女老板則從根本上緩解了劉浩母子的困境。而琴行的工作人員則感于劉浩的彈琴天賦，免費(fèi)讓劉浩在店里天天彈鋼琴，并推遲下班時(shí)間，讓劉浩多彈一會(huì)兒琴?？倒鹎僭疽鬅o(wú)償給琴行打掃衛(wèi)生，換來(lái)兒子劉浩的免費(fèi)彈琴，琴行后來(lái)還是付給了康桂琴的保潔費(fèi)用。父親劉國(guó)玉在社會(huì)助殘人士的感召下，最終把唯一的房產(chǎn)賣了，以支持妻兒在北京的音樂(lè)夢(mèng)想成真。

影片每一次回憶結(jié)束，鏡頭再次回到現(xiàn)實(shí)臨時(shí)演播廳現(xiàn)場(chǎng)，主持人徐平總是小結(jié)鏡頭再現(xiàn)的往昔內(nèi)容，然后開(kāi)啟下一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，承上啟下，現(xiàn)實(shí)和回憶結(jié)合得天衣無(wú)縫。比如鏡頭第八次回到演播廳，主持人徐平說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們后來(lái)租了一間房子，是嗎？”“住的問(wèn)題解決了，下面最關(guān)鍵的是教浩浩彈琴的老師找到了嗎？”“怎么找到的？”影片由此開(kāi)啟第八次回憶，康桂琴在琴行打掃衛(wèi)生，終于等來(lái)了高校的音樂(lè)專家王老師，以及王老師免費(fèi)收留劉浩學(xué)鋼琴的經(jīng)過(guò)。

劉浩雖然是個(gè)盲童，但在他走上音樂(lè)的道路上，父母、劉校長(zhǎng)、王老師，以及他所接觸到的社會(huì)各界的助殘人士就是帶給他光明的人。社會(huì)助殘人士以真摯的博愛(ài)情懷、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和為國(guó)分憂的社會(huì)責(zé)任感，為殘疾人排憂解難，書(shū)寫了人間大愛(ài)，引領(lǐng)了社會(huì)風(fēng)尚。而電視臺(tái)等媒體則有義務(wù)和責(zé)任，宣傳助殘人士的光榮事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。影片結(jié)束的時(shí)候，主持人徐平向嘉賓賀喜，蘋果基金答應(yīng)資助劉浩了；樂(lè)博琴行的朋友，贈(zèng)送了一架鋼琴給劉浩。劉浩在專家指導(dǎo)下，鋼琴水平迅速提升，還和偶像郎朗同臺(tái)演出。最后，背著書(shū)包的劉浩在母親的陪伴下，幸福地進(jìn)入北京盲人學(xué)校學(xué)習(xí)。

在劉浩成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助他的，不僅有素不相識(shí)的陌生人，也有慈善機(jī)構(gòu)等社會(huì)團(tuán)體。這些助殘個(gè)體和團(tuán)體，就是我們中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主體。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第五次全國(guó)自強(qiáng)模范暨助殘先進(jìn)集體和個(gè)人時(shí)，說(shuō)：“希望各位助殘先進(jìn)把助殘善舉堅(jiān)持做下去、做得更好，把愛(ài)傳播給更多群眾，鼓勵(lì)更多人加入扶殘助殘行列中來(lái)?！绷?xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“大愛(ài)無(wú)疆、仁者愛(ài)人。這種舍己為人、樂(lè)善好施的高尚品質(zhì)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是中華民族傳統(tǒng)美德的具體體現(xiàn)。”

總之，電影《彈鋼琴的盲童》以微觀敘事策略表現(xiàn)殘疾人自強(qiáng)不息的精神，無(wú)憾的精彩人生。采用現(xiàn)實(shí)訪談與回憶交替的敘事策略，表現(xiàn)助殘人士的無(wú)私大愛(ài)。影片弘揚(yáng)社會(huì)正能量，展現(xiàn)了中國(guó)特色的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了中國(guó)的文化自信。