文 趙思婷

根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量居于世界首位，而學(xué)生群體又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，占比26.9%。目前，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)最為活躍的群體，在享受信息便利的同時(shí)，他們也在網(wǎng)絡(luò)接觸行為中暴露出一定的問(wèn)題。

媒介素養(yǎng)內(nèi)涵探析

“媒介”一詞在我國(guó)最早源于《舊唐書(shū)·張行成傳》：“觀古今用人，必因媒介?！边@句話的意思是回看古今，任用人才，必須要通過(guò)他人的介紹與引薦。這里的媒介一詞，狹義上看是雙方之間的中間人，廣義上看，這里媒介一詞的含義可以解釋為雙方人和事物間的中介。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“媒介”被定義為“使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物”，與此相似，雷吉斯·德布雷認(rèn)為媒介的重點(diǎn)是中介行為。在傳播學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都對(duì)媒介的概念做出界定?！皞鞑W(xué)之父”施拉姆賦予媒介極高的地位，他認(rèn)為媒介是“信息通道上強(qiáng)大的把關(guān)人，對(duì)什么樣的信息能夠通關(guān)放行擁有強(qiáng)大的權(quán)力?！丙溈吮R漢認(rèn)為“一切媒介均是感官的延伸” ，可以理解為，文字是語(yǔ)言的延伸，電視是人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)能力的綜合延伸，所以媒介的本質(zhì)是工具，他們都是人某種感官的延伸。我國(guó)學(xué)者楊鵬從人類傳播行為的三要素角度理解媒介，他認(rèn)為人類傳播行為由傳者、信息、受者三要素構(gòu)成，而媒介就是信息傳者和受者之間用以承載、運(yùn)輸信息的工具，如信函、報(bào)刊、電話、電視等。素養(yǎng)一詞在我國(guó)早有出現(xiàn)，《漢書(shū)·李尋傳》中寫(xiě)道“馬不伏櫪，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！边@句話的意思是，馬不伏在槽中受人馴養(yǎng)，就不能馳騁千里；官員平時(shí)不加強(qiáng)修養(yǎng)，就不能擔(dān)負(fù)起強(qiáng)國(guó)的重任。在這里，“素養(yǎng)”作為動(dòng)詞，是修習(xí)涵養(yǎng)的意思?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“素養(yǎng)”被定義為“平日的修養(yǎng)”。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）認(rèn)為，素養(yǎng)是“在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力”。歐盟認(rèn)為素養(yǎng)是“適用于特定情境的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合。”可以看出，不僅“素養(yǎng)”的內(nèi)涵與所屬時(shí)代的教育目的密不可分，而且“素養(yǎng)”本身也具有一種動(dòng)態(tài)的生成性，它的內(nèi)涵隨著不同時(shí)期社會(huì)情境的改變而改變。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者傾向于運(yùn)用“媒體識(shí)讀”“媒體素養(yǎng)”等不同的詞語(yǔ)來(lái)闡述媒介素養(yǎng)的概念，但大家對(duì)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)基本一致。英國(guó)著名媒介教育學(xué)者大衛(wèi)·伯金漢依托自身多年媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，將媒介素養(yǎng)界定為“為了使用和解讀媒介所必需的知識(shí)、技巧和能力?！奔幽么蟀泊舐越逃繉⒚浇樗仞B(yǎng)界定為“學(xué)生對(duì)媒體本質(zhì)、媒體常用技巧和手段以及這些技巧和手段所產(chǎn)生的效應(yīng)的認(rèn)知力和判斷力?！?992年阿斯彭研究所在美國(guó)召開(kāi)的“全國(guó)媒介素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議”上，將媒介素養(yǎng)簡(jiǎn)單定義為：“一個(gè)具備媒介素養(yǎng)的人應(yīng)該擁有解讀、評(píng)估、分析和創(chuàng)造紙質(zhì)和數(shù)字媒體的能力。” 中國(guó)傳媒大學(xué)教授張開(kāi)在《媒介素養(yǎng)學(xué)科建立芻議》一文中從心理學(xué)、傳播學(xué)以及社會(huì)學(xué)三個(gè)視角對(duì)媒介素養(yǎng)加以定義，他認(rèn)為媒介素養(yǎng)“是一種通過(guò)對(duì)信息的加工將外部世界進(jìn)行內(nèi)化的能力；是一種使用傳播工具的技能，是信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的生存能力；是一種媒介使用權(quán)益?！?/p>

綜上所述，從表面上看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于媒介素養(yǎng)概念的理解隨著傳播模式和環(huán)境的改變而改變，對(duì)不同媒介提出不同的技能要求，但觀其本質(zhì)，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵始終是利用媒介信息為人服務(wù)，利用媒介信息促進(jìn)人類發(fā)展。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵探析

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，傳播媒介發(fā)生了深刻的變革，以微博、微信等依托于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，學(xué)界在媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。綜合網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)、大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和眾多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)概念的探討，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒介使用能力和網(wǎng)絡(luò)媒介道德四個(gè)方面。大學(xué)生首先要擁有對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的正確辨析與判斷意識(shí)，承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)媒介收集信息的豐富與便捷，正視網(wǎng)絡(luò)媒介與政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互作用的關(guān)系，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判能力。大學(xué)生還應(yīng)該具備一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)，具體包含計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)等。網(wǎng)絡(luò)媒介使用能力是指大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介活動(dòng)的能力，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的核心，即網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)力、網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)力、網(wǎng)絡(luò)信息傳播力三種。網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)力，是分辨網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰?，要求大學(xué)生意識(shí)到日常生活中接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息由于信息發(fā)布者的立場(chǎng)不同皆經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和安排。網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)力，是加工、處理、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介道德是指大學(xué)生在參與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒介活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)上獲取新聞成為網(wǎng)民上網(wǎng)的主要目的之一，大學(xué)生具有更為成熟的想法與觀點(diǎn)，并樂(lè)于在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的言論，但是也暴露出了一些問(wèn)題，根據(jù)《南方都市報(bào)》統(tǒng)計(jì)，從2020年1月20日至3月底，通過(guò)微博、微信等各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的謠言共有2498條，媒體和政府的日均辟謠量高達(dá)67條。一些虛假的網(wǎng)絡(luò)傳聞層出不窮，影響著大學(xué)生的理性認(rèn)知和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力。

根據(jù)學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)有三條特征。

大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的目的不明確

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的我們可以輕松透過(guò)媒介直接獲取大量信息。當(dāng)代大學(xué)生雖然較早接觸互聯(lián)網(wǎng)，具備一些互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的紅利，但大部分人在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的收益與其投入的時(shí)間和精力完全不成正比。面對(duì)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥的信息，大學(xué)生每天耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)在各個(gè)社交軟件或短視頻平臺(tái)上，被動(dòng)接受媒體投放的信息，不去理性思考自己對(duì)于信息的真正需求。

大學(xué)生篩選信息能力相對(duì)薄弱

與其他社會(huì)群體不同，大學(xué)生更愿意在社交媒體中獲取信息且主要在微信、微博以及短視頻平臺(tái)中獲取碎片化信息。這也意味著，由于信息發(fā)布者不同，大部分信息具有不同的立場(chǎng)和不同的利益訴求，信息內(nèi)容絕非客觀，真實(shí)性也難以保障。這些信息內(nèi)容甚至是被“算法”精準(zhǔn)地投放于每個(gè)人的面前。理論上，獲取越多的信息意味著我們可以更好地進(jìn)行判斷，但是由于互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息主觀性較強(qiáng)，人們?cè)谒褜ば畔r(shí)并沒(méi)有展現(xiàn)出這一點(diǎn)，部分大學(xué)生被這些虛假信息所裹挾，沒(méi)有做出合理的信息篩選，甚至出現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)失范行為。

大學(xué)生信息安全意識(shí)有待加強(qiáng)

由于互聯(lián)網(wǎng)具有的即時(shí)性和互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)謠言的生成、傳播周期大大縮短。這種多方面，范圍廣的謠言讓感性的大學(xué)生經(jīng)常無(wú)法判斷信息真?zhèn)?。大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷還積攢的不多，往往對(duì)這些精心設(shè)計(jì)的虛假信息進(jìn)行感性判斷，極易被有心之人發(fā)布的煽動(dòng)性言論所蠱惑。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)缺失的原因

分析部分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)失范行為，總結(jié)出造成這一情況的原因有如下幾方面。

相關(guān)媒體社會(huì)責(zé)任缺失

據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W爾波特提出的流言流通量公式來(lái)看，一件事越是重大，大眾獲得的信息越是模糊，謠言出現(xiàn)的幾率就越大。以2020年為例，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，最初期的一些媒體并沒(méi)有做好疫情信息的科普工作，甚至部分媒體在沒(méi)有核實(shí)信息真實(shí)度的情況下就大肆轉(zhuǎn)載疫情相關(guān)的新聞。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課程缺失

高校作為當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要陣地，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但相比于刻不容緩的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育需求，高校并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的足夠重視。我國(guó)開(kāi)設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)課程的高校屈指可數(shù)，多集中于傳媒類和新聞?lì)悓I(yè)，面向普通大學(xué)生設(shè)置的相關(guān)課程處于缺失狀態(tài)；且有很多高校只是在思政類課程中涉及小部分內(nèi)容，并沒(méi)有系統(tǒng)講授網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生更多的是在互聯(lián)網(wǎng)生活中逐步學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒介的相關(guān)知識(shí)，或是在熱點(diǎn)事件中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

部分大學(xué)生缺乏理性思考

Arie Kruglanski在1993年提出“認(rèn)知閉合“概念，即個(gè)體在應(yīng)對(duì)不確定的情景時(shí)，對(duì)于確定性的答案具有強(qiáng)烈愿望。這一理論充分解釋了部分大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的原因。大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，心理發(fā)展還不夠成熟，但是又急于證明自己的能力。究其根本，是部分大學(xué)生理性思考的缺失，辯證思維能力不足。

提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的建議

發(fā)揮政府的監(jiān)管作用

目前，我國(guó)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)有很多，例如《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》等，但是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅猛，許多時(shí)刻，政策的發(fā)布并未能很好地跟上信息時(shí)代的高速發(fā)展，相關(guān)部門必須立足于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實(shí)際，主動(dòng)出擊，提高偽造信息的處罰成本，因時(shí)而變，不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)政策，發(fā)揮好政府的監(jiān)管作用。

發(fā)揮大眾媒體的“把關(guān)人”作用

大眾媒體要認(rèn)識(shí)到自身身份的獨(dú)特性。大眾媒體承擔(dān)著雙重責(zé)任，它既是大學(xué)生獲取信息的工具，又在一定程度上發(fā)揮著網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的載體作用。因而，大眾媒體要充分承擔(dān)起其“把關(guān)人”的責(zé)任。大眾媒體要充分發(fā)揮對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的宣傳作用，營(yíng)造出良好的輿論氛圍，應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極宣傳與弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，大眾媒體也要承擔(dān)起“吹哨人”的責(zé)任，及時(shí)破除網(wǎng)絡(luò)中的謠言和偽科學(xué)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)正常秩序。

發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用

其一，高校要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育資源。首先，高校要按照實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課程。我國(guó)缺乏網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的系統(tǒng)課程，大部分學(xué)生更多的是在互聯(lián)網(wǎng)接觸中摸索提高自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的通識(shí)課程，系統(tǒng)地教授網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)和相應(yīng)的法規(guī)政策。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)更多地體現(xiàn)在日常的網(wǎng)絡(luò)接觸行為中，不易觀測(cè)，更多的是其自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在互聯(lián)網(wǎng)中的展現(xiàn)，這與高校思想政治教育的理念不謀而合。

其二，高校要大力提倡網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)校園文化活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)作為當(dāng)代大學(xué)生的一種頗為虛擬的思維模式，需要在良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍中不斷培養(yǎng)?；诖朔N特點(diǎn)，高?？梢越M織相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)主題征文、在學(xué)校網(wǎng)站專門開(kāi)辟相應(yīng)的欄目。

其三，高校要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。高校應(yīng)該先從教師培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，普及相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培訓(xùn)相關(guān)的操作技能，更新教師的教育觀念，鼓勵(lì)教師開(kāi)展相應(yīng)的線上教學(xué)課程，幫助教師了解并認(rèn)識(shí)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性和關(guān)鍵問(wèn)題。

綜上所述，提高高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。學(xué)校應(yīng)在教育教學(xué)引導(dǎo)方面不斷滲透有關(guān)學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的理念，幫助學(xué)生提高信息甄別能力以及培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而營(yíng)造良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的綜合能力。