(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院建筑工程系,廣西 河池 547000)
隨著“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的深入開展,欠發(fā)達地區(qū)高職院校更應主動作為,積極引入這一教學模式,推進自身的教學改革。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平,結合產(chǎn)業(yè)結構、生產(chǎn)技藝等制定相應的教學模式與課程結構,著重培養(yǎng)學生的實踐能力,突出對實訓課程教學的重視。高職院校是以培養(yǎng)地方留得住、用得著的應用型人才為目標,為滿足自身辦學競爭需求,務必明確辦學特色,深入落實“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)機制,根據(jù)實踐課程的教學需要開發(fā)相應的校本課程教材,提高學校教學質(zhì)量。
高職院校在制定實踐校本教材時,應遵循實踐性、操作性等原則,保證教材與自身實際辦學情況相匹配,在使用通用教材教學的基礎上,運用校本實踐教材對其進行補充與完善,二者的側(cè)重點有所差異。實踐教學類校本教材的內(nèi)容不僅涉及通用知識及相關技能,同時還與“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式相結合,為該培養(yǎng)模式的落實提供教材走馬換將,在學校自身資源支持下,重點培養(yǎng)學生的實踐技能。將理論與實踐進行高度結合,發(fā)揮二者的協(xié)調(diào)作用,形成獨特的教學模式與辦學特色。
每個地區(qū)都有其獨特的產(chǎn)業(yè)結構及資源特征,欠發(fā)達地區(qū)高職院校在確定教學體系時需與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況相結合,為當?shù)剌斔透哔|(zhì)量人才。例如廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院的辦學定位,就以服務當?shù)亟?jīng)濟建設為辦學目標,結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)及資源現(xiàn)狀,以旅游管理、建筑工程、冶金工程、機械加工、小學教育、酒店管理等產(chǎn)業(yè)作為重要辦學專業(yè),在實踐教學過程中,將累積的經(jīng)驗編入校本教材內(nèi)容,豐富教材的綜合性及全面性,編寫出符合當?shù)靥厣皩W校實際情況的實踐性校本教學教材。
欠發(fā)達高職學校應有突出自身特色的專業(yè)課程,這是學校的核心競爭優(yōu)勢,對提高教學質(zhì)量具有重要影響。而且,高職學校可以將特色課程作為自身實踐與創(chuàng)新的依據(jù),強力推動學校教學改革,為欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育的教學提供原動力。例如,很多高職學校均設有建筑類專業(yè),而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學校則結合當?shù)厣贁?shù)民族建筑資源,并將其納入建筑類專業(yè)體系中并開發(fā)出相應的實踐教學校本教材。該校組織建筑工程教研室與廣西河池建工集團共同編寫《建筑施工技術》等多本實踐教學校本教材,增強了專業(yè)內(nèi)容與實際施工技術情況的結合程度,學生在學習期間不僅掌握專業(yè)的建筑類知識,還直觀感受到現(xiàn)實中具體、可參考的生動建筑施工技術案例。
現(xiàn)階段,欠發(fā)達地區(qū)高職院校充分認識到實踐教學校本教材建設的重要性,學校努力立足所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況及學校自身特色進行實踐性校本教材的編制與創(chuàng)新,但是這類校本教材內(nèi)容大多數(shù)都來源于教師的經(jīng)驗與認知,整體性規(guī)劃略顯不足,未能將其作為學校的教學核心。
學校在編制實踐教學校本教材時,需對當?shù)氐慕?jīng)濟水平、文化特征、民俗背景、產(chǎn)業(yè)結構等有豐富的了解,在此基礎上才能設計合理的課程結構及知識體系,保證教學的知識與技能可與當?shù)貙嶋H情況高度匹配,突出學校實踐教學的特色。但是這種教學特色需要學校在人力、物力、財力上給予支持,存在較高的成本支出。多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)高職院校存在經(jīng)費投入不夠,未能就校本教材的建設給予足夠的支持,導致這方面的工作不到位,教師開發(fā)實踐性教學校本教材的積極性未能激發(fā)出來。
教材在教學期間,在日常教材應用的基礎上,還需要根據(jù)教學內(nèi)容收集相關的參考資料,結合其他輔助類資料擴充教學視野。教師具有系列教材能夠有效提升教學質(zhì)量,對學生及老師都具有重要意義。同時系列教材可豐富學生的知識素養(yǎng),提高其知識儲備及技能水平,但部分學校對實踐教學系列校本教材重視程度不夠,導致教材的建設受阻。
長期以來,大多數(shù)高職院校教師多以理論教學為主,所以在開展實踐教學時,還是以講解原理理論為主,忽略或者沒有能力顧及現(xiàn)代技術、工藝的講授,導致“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的落實程度有限,未能發(fā)揮實踐教學的最大化效果。學校在開發(fā)、編寫實踐教材校本教材時,若仍局限于這類長期從事理論教學的老師,開發(fā)、編寫的實踐教材校本教材將實踐性不突出。
欠發(fā)達地區(qū)高職院校應根據(jù)自身存在的短板進行針對性改進,以當?shù)貙嶋H情況為依據(jù)制定實踐教學校本教材建設規(guī)劃,結合學校自身的教學目標,確定教材整體結構體系。教材在制定過程中涉及調(diào)研、整理、編寫等環(huán)節(jié),學校應對各環(huán)節(jié)給予高度重視,加大投入,保證實踐校本教材的質(zhì)量。
俗話說“巧婦難為無米之炊”,從發(fā)達地區(qū)的高職學校校本建材建設經(jīng)驗看,沒有足夠的經(jīng)費,校本教材的開發(fā)、編寫就無從談起。學校應該充分調(diào)動教師與學生對實踐校本教材建設的熱情,在資金方面給予充足的支持,保證校本教材建設編寫工作的順利開展。
實踐教學校本教材的編寫應當立足本校、本地區(qū),但不意味著欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校在編寫該類校本教材時就要閉門造車,不可以借鑒發(fā)達地區(qū)高職學校校本教材建設成功經(jīng)驗。相反,借鑒發(fā)達地區(qū)高職學校校本教材建設的成功經(jīng)驗應當是欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校編寫校本教材的有效途徑。道理很簡單,發(fā)達地區(qū)高職學校在建設校本教材方面是走在前列,成功案例不可勝數(shù)。借鑒不是照搬、照抄,而是借鑒它們在編寫校本教材時是怎樣將本校辦學特色與當?shù)貙嶋H情況相結合,采取了什么有效的措施等,然后思考本校在開發(fā)校本教材時應當如何入手及采取怎樣的辦法等。在這方面廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院做了很好的探索,該校在開發(fā)、編寫校本教材時就組織相關教師到深圳、珠海、江蘇、浙江等地的知名高職學校進行考察學習,并與深圳職業(yè)技術學院等多所學校進行一對一幫扶、支援、指導,幾年來陸續(xù)開發(fā)、編寫了許多用得上、用得好的實踐教學校本教材??梢姡e極借鑒發(fā)達地區(qū)高職學校校本教材建設的成功經(jīng)驗不可或缺。
“單絲不成線,獨木不成林?!睂W校、老師、學生而言,實踐教學是一個系統(tǒng)工程。通過前文可知,在建設校本實踐教材時,還需選擇或編制一些輔助類教材,只有構建實踐教學系列校本教材,方可充分發(fā)揮校本教材的作用。
“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式一個重要的途徑就是通過學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)操作能力強的應用型人才。在這一模式的人才培養(yǎng)過程中,既有學校老師教,也有企業(yè)師傅、工程師,因此實踐教學的校本教材必須既要學校老師看得懂,更要企業(yè)師傅和工程師能理解,能認同。高職院校引入“現(xiàn)代學徒制”教學模式,應該在專業(yè)與課程方面進行優(yōu)化,保證二者的匹配性。根據(jù)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院建筑工程系在開發(fā)、編寫實踐教學校本教材的經(jīng)驗,邀請企業(yè)管理人員及相關專家共同參與學校校本教材的編寫,可以豐富教材的內(nèi)容,提高其與生產(chǎn)實際的結合程度,進而實現(xiàn)實踐教學目標。
綜上所述,欠發(fā)達地區(qū)高職院校在落實“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式時,應以此為依據(jù)建設實踐教學校本教材,保證有能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學目標的匹配實踐教材。學校需對此高度重視,并在經(jīng)費方面給予大力支持,調(diào)動教師與學生的參與積極性,進而發(fā)揮學校教學特色,培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。