路霞

摘要：高階思維的培養(yǎng)一直是當(dāng)代教育工作者的教學(xué)目標(biāo)，其會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，也是超越知識(shí)范疇的一種思維形態(tài)，是屬于精神的較高層面的一種教學(xué)方法。而珠心算也是珠算式心算，它以算盤(pán)為主要工具，通過(guò)加減乘除等一系列的預(yù)算，而產(chǎn)生最終的結(jié)果，這種算法的運(yùn)算速度是十分驚人的，其對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)以及其他多項(xiàng)智力因素的開(kāi)發(fā)，都有著積極地促進(jìn)作用，能夠顯著地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算;高階思維;合作與交流;注意力與想象力;展開(kāi)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-069

珠心算是以算盤(pán)為工具，數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用學(xué)生的思維運(yùn)算，并通過(guò)訓(xùn)練將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力化作為學(xué)生的本領(lǐng)，促使學(xué)生能夠更加直觀(guān)且正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。即使小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)再過(guò)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，其所涵蓋的知識(shí)還是需要學(xué)生擁有極強(qiáng)的邏輯能力的，這對(duì)正在處于幼小時(shí)期的學(xué)生而言，是一件比較難的事情，珠心算的教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)算盤(pán)的敲打與撥動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的內(nèi)心計(jì)算，從而能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣得到有效地激發(fā)。也可以從多個(gè)感官來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行思考、觀(guān)察、記憶的過(guò)程當(dāng)中得到自身的非智力因素的培養(yǎng)，就如學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思想素養(yǎng)等方面，都是屬于非智力因素，創(chuàng)新能力的形成也是屬于珠心算教育中的一環(huán)，其可以有效地提升學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生的思維能力方面的培養(yǎng)也起著重要的促進(jìn)作用。

一、提倡學(xué)習(xí)中的交流與合作

當(dāng)今學(xué)科教學(xué)更加地注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，其所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)方面的掌握，更加地重視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的合作、探究、自主學(xué)習(xí)等多方面的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的珠心算教學(xué)方法，要多多地增加學(xué)生在珠心算當(dāng)中的合作與交流，讓那些獨(dú)立心算的學(xué)生能夠與同伴一起合作，共同進(jìn)步，且可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)搜尋一些適合珠心算教學(xué)資源，并將之融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┬〗M合作、合作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在此活動(dòng)中與其他學(xué)生一起交流，共同探討自己在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，讓每一位學(xué)生都能夠感受到珠心算的興趣，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)情境，小明和班級(jí)同學(xué)一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，已知各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的人數(shù)，且知曉各個(gè)班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中組成的小隊(duì)的數(shù)量，讓學(xué)生算出不同班級(jí)內(nèi)小隊(duì)中的人數(shù)是多少。這樣數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)珠心算來(lái)進(jìn)行除法的運(yùn)算，在此之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，對(duì)此教師就可以先講解一些關(guān)于珠心算的相關(guān)技巧，不要求學(xué)生在運(yùn)算當(dāng)中速度有多快，現(xiàn)在主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生珠心算的穩(wěn)妥。結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)此次珠心算的心理歷程，進(jìn)行自由地討論一下，學(xué)生可以在此過(guò)程當(dāng)中與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的不解，學(xué)生之間相互解惑，一同分享。

二、提高學(xué)生注意力與想象力

注意力的提升對(duì)于教師的教育工作的順利進(jìn)行是十分有必要的，其也標(biāo)志著學(xué)生是否將教師所教授的知識(shí)技能等內(nèi)容記在心里，對(duì)此學(xué)生注意力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升還是有著巨大的意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生念運(yùn)算的算式的時(shí)候，可以慢慢地增長(zhǎng)念的速度，念的越快，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力就越集中，可以從雙手撥動(dòng)算盤(pán)的過(guò)程當(dāng)中，達(dá)成了手、耳、心、眼的統(tǒng)一，自然運(yùn)算的速度也會(huì)有所增長(zhǎng)。教師還可以為學(xué)生提供大量的珠心算訓(xùn)練時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算狀況，來(lái)逐漸增加計(jì)算的難度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，促使學(xué)生能夠在珠心算的過(guò)程中獲得想象力的提升。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，隨著教學(xué)階段的增加，學(xué)生也將會(huì)學(xué)到更加富有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，本章將涉及到學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算，這是一個(gè)很好地可以訓(xùn)練學(xué)生珠心算的機(jī)會(huì)，對(duì)此教師就可以從學(xué)生先前接觸的一位數(shù)的加減與兩位數(shù)的加減，一步一步地增強(qiáng)難度，到百位數(shù)、千位數(shù)的加減，這樣逐漸地提升珠心算運(yùn)算內(nèi)容與目標(biāo)的難度，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)于珠心算的運(yùn)算當(dāng)中，還可以有效地提升學(xué)生的思維能力。

三、努力展開(kāi)學(xué)生珠心算訓(xùn)練

珠心算的教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力與思維等方面的影響都是十分巨大的，一個(gè)數(shù)的加減乘除往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)上百遍的珠心算訓(xùn)練，才能夠算的又快有準(zhǔn)，因此也不是那么簡(jiǎn)單就可以掌握的，對(duì)此就需要教師多多地關(guān)注學(xué)生的珠心算的訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，在長(zhǎng)期的運(yùn)算引導(dǎo)過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓動(dòng)與激勵(lì)，讓學(xué)生完成對(duì)自我的克制，并逐步地通過(guò)運(yùn)算難度的增長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)珠心算運(yùn)算成果的享受式的體驗(yàn)，當(dāng)然訓(xùn)練方式不一定是統(tǒng)一的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找出適合自己的訓(xùn)練方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與運(yùn)算，培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)定的意志。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行珠心算的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)提出一些問(wèn)題，對(duì)此數(shù)學(xué)教師就需要爭(zhēng)取做到不急不怒，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練充滿(mǎn)耐心，并為之解惑，當(dāng)然大量的運(yùn)算訓(xùn)練是必不可少的，教師在此過(guò)程中，需要注意珠心算訓(xùn)練的教學(xué)方法，遵循學(xué)生對(duì)于數(shù)字運(yùn)算的學(xué)習(xí)規(guī)律，從易到難地開(kāi)始珠心算的訓(xùn)練，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多多地分享自己對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的見(jiàn)解，并將這些學(xué)生的建議適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到訓(xùn)練的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其珠心算訓(xùn)練的鼓勵(lì)。

總之，基于高階思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的珠心算教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生對(duì)珠心算的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到對(duì)數(shù)字的快準(zhǔn)運(yùn)算，教師都需要關(guān)注每一位學(xué)生的運(yùn)算情況，積極地投入到學(xué)生的思維培養(yǎng)中來(lái)，讓學(xué)生能夠在手腦統(tǒng)一的珠心算學(xué)習(xí)中，得到自身多元智力因素的開(kāi)發(fā)。

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