代秋麗

摘要：開展家園教育合作活動(dòng)是幼兒教育的一種重要途徑之一，對促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的正確養(yǎng)成和促進(jìn)幼兒身心健康的全面同步發(fā)展等都具有重要指導(dǎo)意義。分析目前家園教育合作中普遍存在的主要突出問題，針對家園表面化合作現(xiàn)象嚴(yán)重、家園教育合作相關(guān)性脫節(jié)、教師教育綜合專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平低三個(gè)突出問題一并提出關(guān)于改善家園教育合作管理模式、增強(qiáng)校園家長合作參與性、提高家庭教師教育專業(yè)綜合素質(zhì)的具體對策，旨在通過家園教育合作，有效地地促進(jìn)家庭幼兒的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作;行為習(xí)慣;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-387

家園幼兒合作教育是義泛指教育家庭和社區(qū)幼兒園之間作為家庭幼兒健康成長、發(fā)展的重要活動(dòng)場所，二者之間應(yīng)保持密切合作、相互交流溝通，形成一致的社會(huì)教育力和影響力，為家庭幼兒的持續(xù)健康成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。良好的教育行為習(xí)慣可以讓每個(gè)人甚至終身都會(huì)受益，但不是一朝一夕就有可能完全養(yǎng)成的，需要通過幼兒園輔導(dǎo)老師和其他幼兒園及家長的密切溝通配合，在正確教育行為理念、方法上才能達(dá)成一致共識【1】。

1幼兒園與家庭合作共育存在的主要問題

幼兒園與其他家庭的交際合作活動(dòng)可以通過交流，協(xié)作從幼兒園中獲得知識經(jīng)驗(yàn)信息和更具一致性、連續(xù)性和功能互補(bǔ)性的知識，進(jìn)而大大增進(jìn)利于幼兒成長發(fā)展。但當(dāng)前正在我國開展幼兒家庭教育工作中的這種家園協(xié)作關(guān)系往往將在庭家長孩子視為從事幼兒園家庭教育的重要輔助者和重要配合者，致使他們兩者之間往往形成了一種緊張的利益對立而非一種合作性的關(guān)系。

2家園協(xié)作的有效策略

2.1家園密切合作，是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成功與否的關(guān)鍵因素

目前，學(xué)前教育作為兒童早期健康養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)重要內(nèi)在問題，這也就是廣大學(xué)生家庭對進(jìn)行學(xué)前教育兒童早期健康養(yǎng)成教育的不可忽視?，F(xiàn)階段許多家庭家長對我們家庭兒童健康成長吃、穿和行為等方面一些問題雖然關(guān)注較多，但對我們我國兒童家庭健康成長教育發(fā)展的全過程及其中的一些不良心理健康及一些不良行為習(xí)慣上的重要問題卻常常感到忽略或者看不見，甚至對我們家庭兒童健康成長發(fā)展產(chǎn)生許多大的負(fù)面影響，如一位年輕時(shí)的家長在家中發(fā)現(xiàn)自己孩子的數(shù)學(xué)教科書被別人用他的手抓或撕壞后，就開始教育他的兩個(gè)孩子："他撕了你的書，你也要撕他的書。"針對這一種種普遍現(xiàn)象，我們許多家長先后采取了定期組織召開中國特色德育家長會(huì)、交流中國特色德育家教文化教育教學(xué)理念、創(chuàng)辦中國特色家園德育教師家園文化小報(bào)等一系列的開展特色德育家園文化教育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)思想策略，極大地有效地和轉(zhuǎn)變了我們許多家長的德育教學(xué)指導(dǎo)思想及家園教育工作做法。從主動(dòng)糾正教唆、順從懲罰制止幼兒親自動(dòng)手到從打架后再一次到主動(dòng)糾正教育順從懲罰制止幼兒團(tuán)結(jié)友愛;從一味主動(dòng)要求糾正順從教育懲罰，制止幼兒的不合理要求一直到再一次到主動(dòng)懲罰制止幼兒糾正順從懲罰制止幼兒的不良行為。

2.2建立健全企業(yè)家園社區(qū)溝通聯(lián)系渠道與合作機(jī)制，提升社區(qū)家園溝通聯(lián)系與社區(qū)合作服務(wù)水平

新型智慧家園業(yè)務(wù)關(guān)系合作應(yīng)為推動(dòng)雙方的業(yè)務(wù)聯(lián)系與溝通合作服務(wù)建構(gòu)更加完善的合作機(jī)制和溝通渠道，以不斷提升雙方兩者之間的關(guān)系合作服務(wù)水平。家園教育溝通協(xié)調(diào)機(jī)制與回應(yīng)渠道的有效建立就是要始終確保家園雙方溝通協(xié)調(diào)能力都做到全面、及時(shí)和有效，要始終確保家園雙方的家園教育政策訴求和家園教育管理實(shí)踐都始終能夠及時(shí)有效得到家園對方的高度關(guān)注和積極回應(yīng)。幼兒園家長應(yīng)該將適齡家長孩子視為一個(gè)具有充分引導(dǎo)能力的心理行動(dòng)者并與其孩子進(jìn)行平等的心理對話，讓更多家長足夠能深度深入?yún)⑴c對適齡幼兒的心理教育。

2.3潛移默化的對于嬰幼兒早期進(jìn)行良好生活行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)

教育學(xué)家杜威說過：當(dāng)我要說人想開始改變一個(gè)人，必須先開始改變一個(gè)環(huán)境，環(huán)境開始改變了，人也就開始改變了。因此，我們在校園環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞一個(gè)有利于校園培養(yǎng)更多幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣這一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)、大膽進(jìn)行嘗試，從環(huán)境色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為更多幼兒成長營造一個(gè)輕松自然的校園教育環(huán)境氛圍。希望讓更多幼兒在潛移默化中慢慢接受教育熏陶，養(yǎng)成良好習(xí)慣?；顒?dòng)室因?yàn)槭敲總€(gè)幼兒進(jìn)行日常生活的主要活動(dòng)場所，因此，我們在幼兒活動(dòng)室內(nèi)專門特別設(shè)置了好教育孩子、好行為習(xí)慣的幼兒動(dòng)態(tài)圖畫墻飾。讓每個(gè)幼兒隨時(shí)都可以能深刻感受到良好自我行為習(xí)慣的相互感染和自我教育。在每個(gè)幼兒主題墻的開始前，我們都積極發(fā)動(dòng)廣大幼兒、家長積極參與，從網(wǎng)上、從幼兒圖書館廣泛宣傳搜集相關(guān)資料，然后把幼兒搜集和找到的各種圖片、文字等相關(guān)資料合理布置擺放到每個(gè)主題墻內(nèi)【2】。

結(jié)束語

總之，幼兒良好生活行為習(xí)慣的教育養(yǎng)成必須是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的成長過程，這就是我要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】邱琳.家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].華夏教師，2018，No.100（16）：16-17.

【2】甘曉彬.家園協(xié)作促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育與教學(xué)研究，2015，029（011）：124-128.