莊雷

摘要：培智學(xué)校中的學(xué)生都存在著一定的智力障礙，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的生活數(shù)學(xué)知識，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，培智學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對蒙氏教具的巧妙運(yùn)用，讓培智的生活數(shù)學(xué)課堂“動”起來，使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐中高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)課堂;蒙氏教具;智障學(xué)生;個體差異

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-041

前言

蒙氏教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)體化”，通俗地講，一種思想、行為或習(xí)慣成為人的身體的一部分，這更符合智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知心理。因此，培智學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新各種巧用蒙氏教具的方式，使學(xué)生能夠自主地深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使智障學(xué)生智力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的雙重提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

一、運(yùn)用蒙氏教具，提升學(xué)生綜合能力

（一）以動激趣，提高學(xué)生的感知能力

在開展對培智學(xué)校中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師可以運(yùn)用蒙氏教具讓學(xué)生動起來，以行動激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感知能力，使學(xué)生能夠從“要我學(xué)”的狀態(tài) 變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。同時，培智學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師還需尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能在運(yùn)用蒙氏教具的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，自主與深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從根源上消除培智學(xué)校中的學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)知識的不良現(xiàn)象，而是使其能夠真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用蒙氏教具——圖形，開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)際的教具組織學(xué)生在實(shí)踐操作中研究圖形的形狀和特點(diǎn)，讓培智數(shù)學(xué)課堂真正“動”起來，使學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，促使培智學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。之后，教師可以組織學(xué)生各自說出自己的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生能夠在自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決數(shù)學(xué)問題的過程之中，逐漸提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極地運(yùn)用蒙氏教具學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，促使培智學(xué)校的學(xué)生朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）以動促學(xué)，發(fā)展其抽象思維

在以往的培智數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，因?qū)W生存在著一定的智力障礙，教師都在運(yùn)用傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生不僅毫無對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更無法正確地理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使得培智學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果十分低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而蒙氏教育作為智障學(xué)生所喜愛的教學(xué)工具，將其運(yùn)用到實(shí)際的培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，發(fā)展其抽象思維，消除智障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸和畏難學(xué)習(xí)心理，使其能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，全面提高培智學(xué)校中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》這節(jié)課時，教師可以運(yùn)用蒙氏教具——數(shù)碼，開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉智障學(xué)生的智力和抽象思維能力，使學(xué)生能夠結(jié)合教師所布置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，運(yùn)用蒙氏教具進(jìn)行相應(yīng)的求解，有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。之后，教師可以讓智障學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和解題能力的雙重提升，真正發(fā)揮出蒙氏教具的教學(xué)價值。

二、合理使用蒙氏教具，構(gòu)建以操作性教學(xué)為主的培智課堂

在培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以合理地使用蒙氏教具，為學(xué)生構(gòu)建以操作性為主的培智課堂，培養(yǎng)學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主人公，在自主學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中，透徹地掌握所學(xué)的生活數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化培智數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。由此，從根源上消除學(xué)生形式化與機(jī)械化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不良現(xiàn)象，而是使其能夠在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用蒙氏教具拉進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生能夠真正熱愛上對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促使培智學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的高效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《分類與整理》這節(jié)課的時候，教師可以巧妙地運(yùn)用蒙氏教具，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，組織學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行相應(yīng)地分類和整理，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生能夠主動與積極地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。之后，教師應(yīng)時刻觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槊總€學(xué)生的智力障礙程度不同，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是不同的，這就需要教師時刻觀察學(xué)生，給予學(xué)生及時與有效的教學(xué)指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都能夠獲得高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促使培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

結(jié)束語：

總而言之，巧用蒙氏教具開展培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效地確保生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和有效性。培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生存在的不同智力情況，為其制定科學(xué)合理的生活數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在運(yùn)用蒙氏教具學(xué)習(xí)知識的過程中，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而全面提高培智學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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