丁嬌君

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，教育的目的不再僅僅是使學(xué)生掌握書(shū)本上已有的理論知識(shí)，而是更多地把教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想品德教育上，也就是我們所說(shuō)的德育。作為教師，我們應(yīng)采用不同的方法在德育教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，幫助他們形成強(qiáng)有力的心理素質(zhì)，讓他們擁有健康的心理狀態(tài)，可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);心理素質(zhì);策略分析

隨著社會(huì)復(fù)雜程度的增加，學(xué)生也在承受著越來(lái)越大的壓力，這些壓力不僅來(lái)自于學(xué)習(xí)，也來(lái)自于社會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生自殺事件頻發(fā)，學(xué)生的心理素質(zhì)需要得到改善。于是，如何在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)做出針對(duì)性的改善便成了老師急需要解決的問(wèn)題。而本文正是就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論和研究。

一、當(dāng)代青少年心理素質(zhì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里有父母和老人的寵愛(ài)，都是在溫室里長(zhǎng)大的，幾乎沒(méi)有受過(guò)什么挫折。但是由于現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)，都不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是從小開(kāi)始，就十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生之間的相互激烈競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的過(guò)度期望，老師對(duì)于學(xué)生成才的愿望，這些都給心智尚未發(fā)育完全的青少年帶來(lái)了前所未有的巨大壓力，有些心理素質(zhì)較差的同學(xué)可能會(huì)因此沮喪，甚至抑郁。這就會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的傷害，給他們的心靈帶來(lái)極為不好的影響。

二、在德育中改善學(xué)生心理素質(zhì)的措施

（一）向?qū)W生說(shuō)道理。以一種比較溫和的方式向?qū)W生灌輸一些道德準(zhǔn)則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡不能夠接受一些比較高深的人生哲理，如果老師過(guò)多地向?qū)W生講述一些比較抽象的大道理，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，但是由于他們的理解能力還不夠完善，他們沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去認(rèn)識(shí)到這些道理在生活中的應(yīng)用，因此，他們聽(tīng)過(guò)之后可能就忘了，并沒(méi)有一些實(shí)質(zhì)性的作用。相反，如果老師在平常的德育教學(xué)中可以使用一些比較平實(shí)的語(yǔ)言，以一種簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)向?qū)W生形象化的講解這些道理，學(xué)生會(huì)更加容易接受。例如：老師在向?qū)W生講述孝順這一美好品德時(shí)，不要只是單純地去向?qū)W生解釋孝順的含義，可以使用一些具體的事例，比如，烏鴉在它的父母老了之后會(huì)反過(guò)來(lái)哺育他們，小羊也會(huì)在羊父母年老之后給他們弄吃的，老師通過(guò)這些生活中很平常的事例很形象地向?qū)W生講述了孝順這一美好品德，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多多孝順父母，不要一直認(rèn)為時(shí)間還早，要力所能及地為父母做一些事。有良好的道德準(zhǔn)則是學(xué)生具有強(qiáng)大心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，老師要在平時(shí)多多向?qū)W生傳播正確的價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美德。

（二）老師要學(xué)會(huì)用情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的心靈更加有所受到觸動(dòng)，從而增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。學(xué)生的心理素質(zhì)在很大程度上與學(xué)生的情感有密切的關(guān)系，老師在平常的德育教學(xué)中，只有真正地使學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，產(chǎn)生了真摯的情感，老師的教學(xué)才能算成功。而要想達(dá)到這種效果，首先老師自己在平時(shí)與學(xué)生的交往中就要付出自己的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，向?qū)W生投入自己的情感，這樣才能讓學(xué)生真正的把老師當(dāng)成是自己人，才會(huì)把自己平時(shí)遇到的問(wèn)題向老師傾訴，老師才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況針對(duì)性地采取措施，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。老師在日常與學(xué)生的交往中，要注意自己的言行舉止，面對(duì)事情要有一種健康積極的態(tài)度，耳濡目染地影響學(xué)生，幫助他們建構(gòu)強(qiáng)大的心理。老師要善于使學(xué)生的心靈受到觸碰，自然而然地流露出情感。例如：老師可以在課堂上向同學(xué)們播放汶川大地震發(fā)生后，舉國(guó)上下團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)困難的視頻，讓學(xué)生從視頻中觀(guān)察到救援人員不分晝夜的營(yíng)救，全國(guó)各地人民紛紛募捐救災(zāi)物資，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到中國(guó)人民眾志成城、不畏艱險(xiǎn)的民族精神，使他們心靈上受到極大地觸動(dòng)，深深感受到這種偉大的情感，并牢記心中。學(xué)生們看到經(jīng)歷如此大的災(zāi)難后的人們?nèi)匀荒苄τ?，他們?huì)覺(jué)得沒(méi)有什么是戰(zhàn)勝不了的，從而可以提高自己的心理素質(zhì)。

（三）老師通過(guò)構(gòu)建具體存在的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感受到其中的情感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的道理可能過(guò)于抽象，不便于學(xué)生理解，這時(shí)候，老師可以構(gòu)建一些具體的情景，讓同學(xué)們更好的身臨其境，在具體的情景模式中感受這種情感，提高心理素質(zhì)。讓學(xué)生在情境中感受這種情感，更能夠被學(xué)生所接受，從而使自己的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)。

對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育至關(guān)重要，心理素質(zhì)的提高對(duì)于他們以后走向社會(huì)也會(huì)有很大的幫助，老師在平常的德育教學(xué)中，要善于運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，向同學(xué)們滲透優(yōu)秀美德，構(gòu)建具體的情境，讓他們切身體會(huì)這種情感，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，以積極健康的心態(tài)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的提高。

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