李秀明

摘要：舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及舞蹈綜合能力是舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師重要培養(yǎng)的方面。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的舞姿之外，還要注重學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的情感表現(xiàn)力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感方面的表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作以及舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索舞蹈情感的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)于情感表現(xiàn)力的理解和認(rèn)知，從而真正領(lǐng)悟舞蹈的精髓，不僅提升了學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)水平，還使學(xué)生能夠擁有更符合當(dāng)今社會(huì)的舞蹈價(jià)值觀念。本篇文章基于舞蹈表演過(guò)程當(dāng)中的情感表現(xiàn)重要性著手，對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)力的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于舞蹈情感以及舞蹈角色的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn);專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);舞蹈角色

前言

從古至今，舞蹈都是一種能夠寄托人們思想情感的一種良好方式，舞蹈源自于對(duì)生活的感悟和體會(huì)，并高于生活與現(xiàn)實(shí)，具備相應(yīng)心理距離的意識(shí)形態(tài)以及有意味的形式。舞蹈是一門(mén)高雅的藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，也有著豐富多樣化的思想意義和文化底蘊(yùn)、精神內(nèi)涵。具有極高情感價(jià)值以及表現(xiàn)力的舞蹈，通常都是通過(guò)一轉(zhuǎn)換為型的方式呈現(xiàn)情感與動(dòng)作相輔相成，并包含了飽滿(mǎn)的情感因素，在此基礎(chǔ)上，舞蹈蘊(yùn)含著豐富無(wú)窮的魅力。

一、舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中情感表現(xiàn)力重要性分析

舞蹈教學(xué)與文化課教學(xué)有著較大的差別，舞蹈教學(xué)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而產(chǎn)生相互啟發(fā)以及感染的教學(xué)活動(dòng)。舞蹈教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更加注重與學(xué)生之間的情感互動(dòng)以及心靈溝通，此種無(wú)形的教學(xué)方式才是舞蹈教學(xué)的核心所在。在親情舞蹈教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，舞蹈教師不僅要有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的舞蹈理論，并且擁有扎實(shí)的舞蹈基本功，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈所具有的精髓以及真實(shí)情感，學(xué)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)舞蹈釋放自身的真實(shí)情感，并進(jìn)行內(nèi)心情感的主動(dòng)表達(dá)，讓舞蹈成為學(xué)生的情感表現(xiàn)方式。

在我國(guó)文化生活不斷豐富的背景之下，舞蹈理論以及舞蹈的審美標(biāo)準(zhǔn)也朝著舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注舞蹈者的情感表現(xiàn)力，以及在舞蹈過(guò)程當(dāng)中的情感傳達(dá)能力。在不斷改革和發(fā)展的背景之下，舞蹈教學(xué)也獲取了較大的突破，然而仍然有一些問(wèn)題需要解決。首先，在實(shí)際舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往過(guò)分注重舞蹈技巧以及舞蹈理論知識(shí)的傳授，忽略了舞蹈表演過(guò)程當(dāng)中的情感傳達(dá);其次，盡管大部分學(xué)生都明白，需要通過(guò)情感的表達(dá)提升舞蹈能力和水平，然而，許多學(xué)生并不知道怎么樣在舞蹈中釋放自己情感，提升情感表達(dá)能力;最后，舞蹈教學(xué)中，肢體動(dòng)作教學(xué)占據(jù)了大部分內(nèi)容，而大量機(jī)械且重復(fù)的舞蹈動(dòng)作，不利于學(xué)生的情感思考。教師應(yīng)當(dāng)把舞蹈肢體動(dòng)作和情感表現(xiàn)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠?qū)⒆晕业那楦幸庾R(shí)帶入到舞蹈動(dòng)作之中。舞蹈?jìng)鬟_(dá)的本質(zhì)在于情感，然而在規(guī)范且系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)之下，極有可能導(dǎo)致學(xué)生舞蹈韻味的缺乏，對(duì)于舞蹈動(dòng)作以及情感缺乏自我的思考和認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈缺乏個(gè)性化以及情感化的內(nèi)容，不能與觀眾之間達(dá)成良好的共鳴。

二、提升舞蹈情感表現(xiàn)力的有效措施分析

（一）、領(lǐng)悟優(yōu)秀舞蹈作品內(nèi)涵

一個(gè)好的舞蹈演員會(huì)用自身的舞蹈情感詮釋舞蹈內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈內(nèi)容以及情感的講授過(guò)程時(shí)，不能夠只注重舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的情感去詮釋舞蹈的思想內(nèi)涵。首先，教師可通過(guò)優(yōu)秀舞蹈作品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的整體結(jié)構(gòu)以及舞蹈角色的情感進(jìn)行了解，學(xué)生通過(guò)討論以及交流的方式，加深對(duì)舞蹈角色的認(rèn)知，并讓學(xué)生對(duì)舞蹈角色進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在模仿學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)于模仿之后的情感內(nèi)容理解進(jìn)行交流，從而使學(xué)生能夠在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)以及情感理解的前提之下，把自身假想為舞蹈當(dāng)中的角色，并有效地融入自身，對(duì)于舞蹈人物的理解，從而更好的詮釋出舞蹈中舞蹈角色的情感表現(xiàn)力。例如舞蹈《點(diǎn)絳唇》，該舞蹈主要描述的是一名女子盼望著丈夫歸來(lái)，然而，由于擔(dān)心容顏逝去，一次又一次的點(diǎn)唇，并在一次次的失望中進(jìn)行等待，從而出現(xiàn)了幻覺(jué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該舞蹈的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)舞蹈作品的背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生在了解故事情感的背景之下，更好的去體會(huì)舞蹈中的歷史文化以及情感內(nèi)涵，例如，舞蹈角色一次又一次的照鏡子所飽含的思想情感，一次又一次遠(yuǎn)望家門(mén)時(shí)的思想情感，音樂(lè)的起伏跌宕，代表著舞蹈角色具有的哪種情感內(nèi)容等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈角色情感的理解，能夠讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下，更好的去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，在扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)的同時(shí)，提升了舞蹈情感表現(xiàn)力。

（二）、感悟生活中的真實(shí)情感

舞蹈作為一門(mén)高雅的藝術(shù)形式而存在，然而舞蹈來(lái)源于生活，因此，教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活與舞蹈內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)生活當(dāng)中的舞蹈元素進(jìn)行進(jìn)一步的探討，通過(guò)生活中實(shí)際人物的行為表現(xiàn)以及情感等方面的分析，更好的理解舞蹈內(nèi)涵。教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈信息的探索，在條件充足的情況之下，還可以讓學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)以及觀摩等活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更加貼切的感受到舞蹈當(dāng)中所具有的人文以及歷史文化。另外，在舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，最為重要的則是聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的情感為突破口，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我情感的釋放，讓學(xué)生不能夠壓抑自身的情感，要學(xué)會(huì)通過(guò)舞蹈的形式，有效的釋放自身的情緒以及情感。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)水平，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和舞蹈理論有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步沉淀人文素養(yǎng)，只有在學(xué)生擁有了深厚人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能夠從多方面去理解和掌握舞蹈所具備的情感以及價(jià)值觀，而不是只依靠簡(jiǎn)單的機(jī)械化動(dòng)作去展示生硬的舞蹈，只有在理解了舞蹈作品思想情感的基礎(chǔ)上，才能夠有效的提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)能力。

（三）、積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，在學(xué)生舞蹈實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)以及舞蹈方面的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指正，并讓學(xué)生去揣摩自身所存在的問(wèn)題，探索舞蹈方面的知識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演相關(guān)的活動(dòng)，將舞臺(tái)表演和舞蹈教學(xué)進(jìn)行深入的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確的情感表達(dá)。

（四）、提升學(xué)生思維創(chuàng)造能力以及綜合素養(yǎng)

在學(xué)生充分掌握了舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，通過(guò)自身的想象，用自身所理解的情感內(nèi)容去完成舞蹈作品，有效地激發(fā)出學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造能力和想象能力，這也進(jìn)一步提升了學(xué)生的表現(xiàn)力。另外還應(yīng)當(dāng)有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有在學(xué)生多方面素養(yǎng)提升的背景之下，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的表達(dá)。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具備舞蹈方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠有效地利用舞蹈專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)理論，有效的引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)。情感表達(dá)的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)、由淺至深，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)鼓勵(lì)等方式不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，讓學(xué)生能夠更加自信的去展示自我情感認(rèn)知的舞蹈內(nèi)容。

三、小結(jié)

綜上所述，在舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表現(xiàn)力的方式十分多樣化。教師應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基礎(chǔ)素養(yǎng)的前提之下，對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力進(jìn)行有效的挖掘，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的進(jìn)一步認(rèn)知，學(xué)會(huì)將自我情感與舞蹈作品產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)舞蹈的方式釋放自身的情感。只有在真正理解舞蹈作品的內(nèi)涵以及背景之后，學(xué)生才能夠演繹出更加優(yōu)秀的舞蹈作品，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感溝通交流，讓學(xué)生真正基于情感的角度進(jìn)行舞蹈的演繹，提升舞蹈情感表現(xiàn)力以及綜合素養(yǎng)。

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