朱蕓嫻

摘要：在進行小學語文教學時，語文的群文閱讀教學是教學重要的組織模式，教師通過對語文群文閱讀的教學模式，來進行教學的探究，本文接下來就按照本文的教學現(xiàn)狀展開分析，通過鏈接生活，來進行小學語文群文閱讀教學的探究學習，為學生的閱讀能力提升和語文教師的閱讀教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：鏈接教學;小學語文群文閱讀;教學實踐探究

群文閱讀是一種新興的小學語文教學模式，群文閱讀可以拉近課堂教學與生活的距離，這樣可以建立全面的閱讀體系。在小學語文教學中通過群文閱讀的融入，不僅可以擴展學生的視野，而且還可以讓學生不斷積累學生的閱讀積累，同時還可以提升學生閱讀能力，從而為學生后期的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、小學語文群文閱讀教學的意義

群文閱讀是一種復合型教學模式，簡單的來說，群文閱讀實際上就是一本“作文書”，但是這本作文書并不是真正的作文書，他是由教材組合而成的，他是教材中的每個單元組合而成的，教師在進行教材講解時，需要對每單元進行詳細的教學分析，再根據(jù)具體的教學任務，安排學生進行文章的閱讀和學習，在這個閱讀過程中，教師應當以某個知識點為教學中心，給學生進行相應的知識擴展。在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學應該有跟加深遠的意義。一方面，群文閱讀可以改變傳統(tǒng)教學中的單調的教學模式，將教學變成“一課多文”的教學形式，這樣可以擴展學生的學習效果;另一方面，通過群文閱讀教學，可以強化教師的教學目標，而且還可以提升學生的學習效率，通過對文章段落、文本、關鍵詞的學習，可以幫助學生建立知識體系，從而幫助學生有點到面的形成良好的閱讀習慣。

二、小學語文群文閱讀教學的具體策略

1、提升學生自主學習能力

學生在小學階段應當不斷提升自己的學習能力，這樣才可以為今后的學習奠定基礎。在進行小學語文的學習時，學生不要只把學習場所局限在課堂，教師要讓學生養(yǎng)成在生活中也進行學習的習慣，讓學生可以與日常生活相結合，不斷擴大學生學習的能力。所以教師在進行語文教學時，要引領學生做出課堂，借助生活中所見所聞進行課外擴展，通過群文閱讀的教學融入可以不斷提升學生的自主學習能力。學生在進行思考的過程中，可以加深自身對文章的理解，而且還可以擴展學生的眼界，而且還可以讓學生擴展欣賞同類型的文章，讓學生可以 獲得良好的閱讀教學效果，不斷增加學生自主探究能力，讓學生可以以群文閱讀的模式，來提升學生的自主學習能力，通過學習教材不斷提升學生個人情感，幫助學生可以靈活運用所學習的知識。

2、提升學生的邏輯思維的能力

教師在進行群文閱讀的教學時，教師應當將一些具有相同的結構、內容或者節(jié)選內容來進行相應的教學安排，教師在進行小學語文教學時，可以在教學過程中進行重新審視的課堂教學模式，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，要讓學生成為教學的主角，讓學生成為教學的主體，教師要通過正確的引導，在進行教學過程中，要時刻正確引導學生的教學，在教學過程中及時進行教學的糾正，讓學生可以自主進行教材的閱讀，從而不斷提升學生的能力。通過群文閱讀的教學，可以不斷激活學生的探究思維，不斷鍛煉學生的邏輯思維能力，從而不斷提升學生的學習水平。與此同時，通過不斷提升學生的邏輯思維，還可以豐富學生的寫作能力，同時還可以提升學生的三觀。例如，教師在進行小學語文六年級的教學時，在進行第三單元的教學時，教師可以把單元內的課文中，相似的段落節(jié)選出來，再讓學生進行相對應的閱讀，通過讓學生跟實際生活相對接，就會讓學生體會到文章的表達情感，從而與作者產生共鳴，進而方便學生進行教材的理解和學習，而且還可以不斷培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生的綜合能力不斷提升。

3、提升學生的知識點充足能力

在進行小學語文的教學中，由于小學生的年齡還比較小，相對應成年人，小學生的心智還沒有成熟，這個年齡段的學生可塑性都比較強，教師通過群文閱讀可以不斷提升自身的思想和行為的積極發(fā)展。因此，學生在進行小學語文的群文閱讀的教學時，可以不斷鍛煉學生的思維方式，而且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的三觀，而且還可以鍛煉學生的教材理解，通過群文閱讀還可以不斷提升學生的綜合能力。為此，教師在進行小學語文的學習時，通過群文閱讀就可以給學生提出一些相對應的教學問題，讓學生進行相應的思考，最后在通過教材講解，來進行相應的講解，讓學生可以更好的進行教材的理解。在進行教材的學習時，學生會主動進行文章的分析，從而不斷強化自己的知識重組能力，不過還需要注意的是，學生在進行自主探究的過程中，如果出現(xiàn)探究錯誤的情況，教師不要直接去糾正學生，要通過委婉的引導來糾正學生，否則會影響學生的自信心和學習積極性。例如，教師在進行教材的群文閱讀講解時，可以先提出一些共性的問題，然后讓學生進行閱讀，學生在閱讀過程中，會對這些問題進行探究，然后教師可以領著學生進行文章的講解，然后讓學生在自主進行另一篇文章的探究，從而不斷提升自己的能力。

三、結束語：

總之，教師在進行小學語文的群文閱讀的教學是非常有必要的，教師需要通過不斷探究，來根據(jù)學生的具體需求進行適合學生的群文閱讀，教師通過群文閱讀讓學生可以領悟更多的知識和經驗，而且還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生形成符合自己的邏輯體系，

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