史亞棟

摘要：隨著云平臺、在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。構(gòu)建智能化、個(gè)性化、數(shù)字化的課堂，是許多教育工作者教學(xué)工作探究的重點(diǎn)?；瘜W(xué)作為中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其科學(xué)有序的教學(xué)開展，是培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為了深化信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合，促進(jìn)信息時(shí)代下中學(xué)化學(xué)高效教學(xué)課堂構(gòu)建，本文從創(chuàng)新教學(xué)方式手段出發(fā)，對有效教學(xué)策略進(jìn)行探究和實(shí)踐，以此為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué);化學(xué)教育

中學(xué)是基礎(chǔ)教育從小到高的銜接階段，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)影響著整個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢逐漸被越來越多的人所注意到。在以往的化學(xué)課堂活動(dòng)中，化學(xué)教師常采用實(shí)物、模型等方法支持教學(xué)，雖然能在一定程度上降低學(xué)生理解化學(xué)的難度，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍存在許多不足。尤其是對于一些微觀的反應(yīng)和抽象的模型，很難用講解的方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識，即便有教師有信心，也避免不了花費(fèi)許多時(shí)間和精力。但在信息時(shí)代下，通過信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教育內(nèi)容的充分融合，可以幫助學(xué)生實(shí)事求是、直觀地體驗(yàn)所學(xué)知識，以方便快捷的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化學(xué)知識，這對更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識和素養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。

一，信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中的意義

（一）為課堂注入活力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

是什么支持著孩子整天玩耍，樂此不疲？答案是興趣，因?yàn)楹⒆酉矚g玩，所以孩子才不會將玩當(dāng)成一件漫長而又痛苦的事情，而是快樂地沉浸在其中。這對于學(xué)生來講也一樣，興趣才是學(xué)生最好的老師。在目前的初中教學(xué)中，尤其是化學(xué)的教學(xué)中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位化學(xué)老師都應(yīng)該關(guān)注的問題?；瘜W(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)缺乏合適的操作環(huán)境和充足的材料，僅靠教師的語言往往難以解釋清楚，因此學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)大多都采用死記硬背的方式，效率低下。然而，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂上的一些不足，其可以通過視頻或動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更積極地參與課堂。

（二）提高學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

知識的深入掌握要求學(xué)生更加主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)未知的部分，然而受限于現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生并不具備條件自己親手去探索、挖掘化學(xué)的奧秘，此外，書本中的知識極其有限，僅僅局限于考試范圍內(nèi)，這進(jìn)一步限制了學(xué)生的整體思維。在化學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，是一種化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其給了學(xué)生有力的探索工具，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息、知識，能夠讓學(xué)生親手主動(dòng)去挖掘出自己想知道的奧秘，并培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)

各種信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，極大的豐富了現(xiàn)代課堂教學(xué)形式。此外，為了在中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，可以有效的整合信息技術(shù)，教師需要充分利用信息教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。借助信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。尤其是在不明顯的化學(xué)反應(yīng)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建反應(yīng)模型，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生觀看。讓學(xué)生通過視覺刺激，更為深刻的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)。

例如在教學(xué)愛護(hù)水資源這部分內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容的主旨是通過科學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生了解有關(guān)“水資源”的相關(guān)知識，并且認(rèn)識到環(huán)境污染的危害和保護(hù)水資源的重要性?；诖?，教師可以在課前要求學(xué)生從網(wǎng)上檢索相關(guān)水污染數(shù)據(jù)，通過電子郵件咨詢教師，并在討論和交流中給予適當(dāng)指導(dǎo)。在學(xué)生對環(huán)境污染現(xiàn)狀獲得一定了解后，引導(dǎo)其結(jié)合自身生活，看看除了搜集出的資料，還有哪些污染事故的嚴(yán)重后果，加深對環(huán)境問題的理解。然后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識，更好地學(xué)習(xí)環(huán)保知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。同時(shí)，教師也可以通過微信群、QQ群了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或進(jìn)行的化學(xué)研究，并向全體學(xué)生提供相關(guān)的信息，提高課程教學(xué)效率。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，除了豐富的學(xué)習(xí)資料收集外，還有著其他更為廣闊的空間。教師可以結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)特征，發(fā)掘信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢。而在化學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，將現(xiàn)實(shí)中無法用現(xiàn)有條件進(jìn)行還原的部分，借助信息技術(shù)重現(xiàn)出來。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生積極參與課堂。

例如，在教學(xué)一氧化碳的還原性這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前做好充足準(zhǔn)備，搜集相應(yīng)教學(xué)資源，用Flash自主設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)。然后帶入到課堂中，用電子白板對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作，如拖動(dòng)一氧化碳分子以及氧化銅分子，并將這兩種物質(zhì)點(diǎn)燃，讓學(xué)生看著實(shí)驗(yàn)來猜測其反應(yīng)結(jié)果，在虛擬實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生可以清晰地觀察到在一氧化碳還原過程中物質(zhì)到底是怎樣變化的。通過這一教學(xué)方式開展，學(xué)生可以更為形象的理解一氧化碳分子的還原性。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)自主探究能力

借助信息技術(shù)，教師可以科學(xué)地將學(xué)生分組，讓其分組獨(dú)立探索一些化學(xué)問題，這些教學(xué)設(shè)計(jì)也是信息技術(shù)帶來的先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。讓學(xué)生合作討論、解決一些化學(xué)問題，可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教學(xué)原子核外電子的排布這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，然后利用它來有效地教學(xué)生。比如課堂上出現(xiàn)的一些基本問題：“同學(xué)們，你們知道原子是什么嗎？”“原子是由什么微粒組成的？”提出這些問題后，順勢利用信息技術(shù)從數(shù)據(jù)庫中檢索數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對這一段知識有一個(gè)基本的了解。然后以具體的相關(guān)化學(xué)問題為例，讓學(xué)生分組討論，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。最后，讓學(xué)生反饋交流剛學(xué)過的知識，通過討論交流，拓展自身學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)探究能力。

三、初中化學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）避免過于依賴多媒體技術(shù)

縱然，多媒體平臺可以幫助化學(xué)教師解決許多教學(xué)上的問題，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且很受學(xué)生的歡迎，但如果過于依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生想象能力必然會受到限制，教師也將會不自覺地受惰性所累，逐漸減少與學(xué)生的交流，最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師必須清楚地認(rèn)識到，多媒體不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，更不能代替教師本身，它只是一件工具，一件輔助教師教學(xué)的工具，教師才是教育學(xué)生的主體，教師才是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)人，教師應(yīng)該積極與學(xué)生交流溝通，通過自己的言傳身教，提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。

（二）不要完全照搬他人的多媒體課件

互聯(lián)網(wǎng)上有許多免費(fèi)共享的多媒體課件，很多老師直接下載使用，不去思考是否適合自己的教學(xué)節(jié)奏，只想借此趁機(jī)減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。這種生硬的移植不與教師本身的教學(xué)模式相匹配，也不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。他人課件僅供參考，不能完全照搬，教師雖然要學(xué)會借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但更要注意結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，棄之糟粕，制作出適合自己、適合學(xué)生的實(shí)用性的課件。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷實(shí)施和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂不可或缺的工具。教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的重要性，加強(qiáng)對教材的分析和研究，通過選擇合適的方法，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使中學(xué)化學(xué)教育取得良好的教育效果，為學(xué)生將來的使用打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成長。

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