摘要：微課技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，作為一種獨特的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比它能夠在無形中利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的美術(shù)視野、有效的解決教學(xué)重難點，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，為小學(xué)美術(shù)教育帶來嶄新的一面。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);小學(xué)美術(shù)課堂;有效運用

隨著現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化。微課，繼承了傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)點，并以短小精煉、主題鮮明、生動有趣的特征被廣泛運用到教學(xué)中，更是得到了廣大教師與學(xué)生的喜愛和關(guān)注?？梢哉f，微課的運用，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)新模式的探索起到了推動作用。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的探究

1.微課順應(yīng)美術(shù)課程改革的要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“當(dāng)代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?！蔽⒄n與傳統(tǒng)美術(shù)課程相比更具有綜合性，微課集信息、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多種學(xué)科知識為一體，能多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用微課教學(xué)有利于向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)課程改革的要求。

2.微課提高了美術(shù)課堂的效率

微課作為一種全新的教學(xué)手段，主要借助視頻為主要媒介進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展示，給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引起他們想要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師利用微課解決教學(xué)重難點后，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大大提高了課堂效率，同時也提高了學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。

二、微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

1.微課在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用

“造型·表現(xiàn)”不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生生活、重視學(xué)生在活動中參與和探究的過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，以微課為媒介展開小組討論、師生互動等多元化的教學(xué)手段，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與主體性的同時，盡可能多的遵循簡單、新穎、明確的特點進行教學(xué)應(yīng)用，有的放矢地完成各項美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在四年級色彩課《生活中的暖色》《生活中的冷色》的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活來進行相關(guān)的微課教學(xué)軟件設(shè)計，并以小組合作方式對色彩的分類和應(yīng)用進行探討，從生活實例的角度來進行創(chuàng)作。如夏天綠油油的草地和秋天漫山火紅的樹葉，強調(diào)色彩冷暖能帶給我們不同的感受，同時根據(jù)小組討論、探究來進行藝術(shù)創(chuàng)作，體驗造型樂趣。

2.微課在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用

對于一節(jié)美術(shù)課而言其成功與否，主要在于學(xué)生是否能夠?qū)Ρ菊n重難點進行自主探究、理解與突破。在傳統(tǒng)的“設(shè)計·應(yīng)用”課里，教師為解決教學(xué)重難點，通常會用大量時間講解，導(dǎo)致學(xué)生動手設(shè)計時間過短，學(xué)習(xí)效果甚微。因此在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師便可以通過微課的方式進行講授，將一些看似難以解決、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、立體，從根本上消除學(xué)生的疑惑，最終實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

如在三年級《爬升玩具》一課中，利用微課視頻示范爬升玩具基本制作方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在視頻最后提出問題，玩具在爬升過程中如何保持平衡，學(xué)生自主探究并匯報研究結(jié)果，最后再次出示微課解決問題，有效的解決了教學(xué)重難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.微課在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用

對于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動力，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師經(jīng)常沒有課堂鋪墊，直接開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也非常的陳舊，通常是先進行大篇幅的圖片欣賞，然后讓學(xué)生自行的繪制一幅作品，這種落后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，會降低美術(shù)的趣味性，學(xué)生在課堂中會表現(xiàn)的非常消極，學(xué)習(xí)興致不高，久而久之，學(xué)生會徹底失去對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的興趣，對課堂教學(xué)的順利進行和學(xué)生的成長都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中存在的弊端，利用微課進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升打下一個良好的基礎(chǔ)。

如在四年級美術(shù)《飛天》一課中，利用微課走進飛天的世界，向?qū)W生展示各式各樣的飛天造型，并講述這些造型背后的故事，營造了一個良好美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一個良好的前提條件。

4.微課在小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用

新課標(biāo)要求“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，這就要求教師改變思維定勢，設(shè)計出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點的課程。基于課堂時間、空間的限制，微課在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域起到了重要作用。

如在二年級美術(shù)《過春節(jié)》一課中，利用微課了解各地有關(guān)春節(jié)的知識和習(xí)俗，并以古詩配樂，將學(xué)生置身于幾千年前古人歡慶春節(jié)時的場景，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，最后小組合作以剪紙、繪畫、手工等形式，共同完成歡慶春節(jié)的展示活動。

三、微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.微課技術(shù)在教學(xué)中教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。微課教學(xué)過程中，教師多以創(chuàng)新有趣的教學(xué)內(nèi)容為中心，以教師為中心，一味的認(rèn)為學(xué)生觀看即能學(xué)會，沒有考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平，往往忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美情操的培養(yǎng)和提高。因此，小學(xué)美術(shù)教師在微課技術(shù)使用中要注重教與學(xué)的有效結(jié)合，努力提高微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上使用的的效率與效益。

2.小學(xué)美術(shù)教師的信息化素養(yǎng)不高。微課技術(shù)作為新時代新媒體技術(shù)的產(chǎn)物，很多小學(xué)美術(shù)教師的信息技術(shù)水平、網(wǎng)絡(luò)技能相對較低，甚至有的教師對微課教學(xué)存在偏見，懷有抵觸情緒，不愿意花時間去鉆研。針對小學(xué)美術(shù)教師學(xué)習(xí)微課軟件的方式來看，25%的小學(xué)美術(shù)教師表示參加過專門的新媒體技術(shù)培訓(xùn)，13%的小學(xué)美術(shù)教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻教程來學(xué)習(xí)，58%的小學(xué)美術(shù)教師習(xí)慣向信息技術(shù)教師請教，14%的小學(xué)美術(shù)教師選擇自己摸索探究。

總之，微課是時代進步的產(chǎn)物，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的和不可替代的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理運用微課技術(shù)，因材施教，讓學(xué)生在現(xiàn)代媒體教學(xué)中培養(yǎng)自己的興趣愛好和審美素養(yǎng)，讓微課技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中煥發(fā)出新的活力，真正滿足社會與學(xué)生自身的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版集團，2011年

2.李梅：《“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》[J]，新美術(shù)： 教研，2018

作者簡介：李姝熹（1990-） 女，民族：漢，籍貫：吉林省長春市，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：美術(shù)教育。