在新課改背景穩(wěn)進前行下，農(nóng)村小學美術(shù)課程受傳統(tǒng)應試教育的影響，長此以往，包括學校、家長及孩子本身對小學美術(shù)課程的表現(xiàn)，足以看出其對美術(shù)課程的不重視以及對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的扼殺，在這個教育“創(chuàng)新”為主的寶貴時代，在這個農(nóng)村整體教育資源稍有落后于城市教育的時刻，我們更應該把握好教育教學的重心，正是因為農(nóng)村學生所處的成長環(huán)境不同，有大自然的滋養(yǎng)以及環(huán)境情感的交流，所以更要讓農(nóng)村的孩子們更好的、更大膽的發(fā)表自己對于藝術(shù)、對于知識獨特的見解，培養(yǎng)將藝術(shù)融為生活中、將獨特的見解融為話語中、將自信融為人生中！

我國的《教育改革發(fā)展綱要》中明確要求“中小學教育要面向全體學生，促進學生生動、活潑的發(fā)展，辦出各自的特色”。農(nóng)村的美術(shù)課程應該是最有特色的美術(shù)課程，有著得天獨厚的地理條件，人文條件等因素，正是因為農(nóng)村稍顯落后的發(fā)展所以教育資源也會較城市落后一些。那么如何更好的更有特色的開展美術(shù)課程呢我會從以下觀點來淺談;從大的經(jīng)濟環(huán)境來看，農(nóng)村是發(fā)展較落后的地方，各個方面的條件都不是很完善，百姓的生活相較城市里來講都沒有那么便捷，所以導致了很多的教師不愿意下到農(nóng)村去教書，這就導致了很多農(nóng)村沒有知識的傳播者走到農(nóng)村，也就不能把知識帶到農(nóng)村渴望學習的學生身邊。并且，在農(nóng)村學生以及家長對美術(shù)教育的認可度并不高，多數(shù)家長不愿意支持美術(shù)教育，導致學生也不愿意主動積極地進行美術(shù)學習?？墒呛⒆觽儗︻伾游?、植物的喜愛卻是任何事物都阻擋不了的，因為他們都有一顆向往美好事物的心，這也便是美術(shù)教育的意義，讓每個孩子都能畫出他們心中的美好。

農(nóng)村有著很多看不到的教育資源就在學生們的身邊，也是城市里的學生所接觸不到的自然教育資源，我們可以將課程設計的更貼近自然生活，從身邊的自然教育資源講起，比如;很多城市里的孩子對真實的植物并不了解，只是從書本或網(wǎng)絡媒體了解這些真實的物體，從而缺失了對事物的觀察能力，對顏色的審美能力和對所繪畫的環(huán)境了解，當面對一株花、一棵樹、一群動物，農(nóng)村的孩子不僅分的清它們的種類，還知道其生長的過程，生長的過程中還會有不同的顏色、樣貌及變化，這就是自然給予我們的，當繪畫時，我們不僅是要把所見所想所要畫的呈現(xiàn)在畫紙，更重要的是要學習到對事物的觀察能力，掌握對畫面的審美;當我們想繪畫出一片麥田或盛夏風景時，農(nóng)村自然教育資源的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，自然大地絢麗多彩，可以直接組織學生到附近進行寫生作畫，更貼近自然，感受大自然萬物的氣息，繪畫時也能更多的開拓思維，當想描繪一棵樹、小溪里一排小鴨子的啥時候，那這種場景就可以在農(nóng)村的自然環(huán)境中看到，學生繪畫出來的場景也將更生動，通過這種與花草樹木交流，與蝴蝶、蜜蜂一起玩耍，讓學生與所繪畫的對象融合在一起，擁抱自然，從而來豐富學生的審美經(jīng)驗，提高學生畫面的審美能力，讓學生學習捕捉事物的個性美，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育需要利用的教育資源，利用這些資源讓學生學習到的不僅是美術(shù)學科的知識，更多的是學生長久可以利用到的洞察力、審美能力、熱愛自然和向往美好的心。利用自然教育的特色，不僅僅可以用在美術(shù)教育學科中，還可以應用到更多的學科教育之中，讓教學“特色”更出色，同時帶動教學上的短板，讓農(nóng)村學校美術(shù)課程做到與其他學科課程“取長補短”。同時，去往農(nóng)村學校的教師就應該更優(yōu)秀，綜合能力應該更強，做到量少而精;同時在教育評價體系上，我們應該更有針對性的制定出適合農(nóng)村孩子的評價體系，激勵，鼓舞他們，建立知識自信、人格自信。

農(nóng)村的學習環(huán)境、生活環(huán)境，生活的不便捷也使很多教師望塵莫及，美術(shù)學科作為培養(yǎng)孩子們美育的一項學科，似乎放在農(nóng)村的這個大環(huán)境中就會顯得格格不入，但是藝術(shù)不就是來源于生活嗎？從生活的來處找藝術(shù)，這應該會是最美好的事情。讓農(nóng)村的學生獲得更多的學習資源，才是開展農(nóng)村特色教育的最大的意義。

“兩會展望在線教育”強調(diào)進一步加快推進線上優(yōu)質(zhì)教育資源的建設與共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距促進教育公平，?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必須，而互聯(lián)網(wǎng)教育也在潛移默化的融入了現(xiàn)代教育教學之中，而且國家也大力的推進了互聯(lián)網(wǎng)+義務教育在新課改背景下的進度。“互聯(lián)網(wǎng)教育”方式也非常適合農(nóng)村的教育提高，因為路程和地理因素，農(nóng)村小學的教育資源與城市教育資源形成了斷檔式的區(qū)分，但是在互聯(lián)網(wǎng)教育的普及下，城鄉(xiāng)學校就可以做到教育資源共享，讓處于農(nóng)村的學生們也可以使用到城市中的高質(zhì)量教育資源和新型的課堂模式。美術(shù)教育也是如此，在農(nóng)村小學開展美術(shù)課程也應該利用上互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生通過網(wǎng)絡，看到世界名畫，了解世界知名的畫家，通過網(wǎng)絡，看到同齡的城市學生作品的展現(xiàn)，學習到更多種多樣的繪畫手法，學習更多的美術(shù)表現(xiàn)方法，學習了解黏土、陶藝、折紙等多領(lǐng)域美術(shù)文化，把高效的課堂文化和先進的教學模式通過互聯(lián)網(wǎng)的傳輸方式，讓農(nóng)村小學的學生通過觀看網(wǎng)絡視頻課堂，有更豐富的學習資源，了解到更多農(nóng)村教育環(huán)境沒有的教育模式，從而推動農(nóng)村教育的發(fā)展，長期的互聯(lián)網(wǎng)教育資源共享，能更好的縮短城鄉(xiāng)教育之間的差距，實現(xiàn)教育的公平化，共同進步，讓教育資源缺失的農(nóng)村小學生也能有更全面的素質(zhì)文化教育。

對于農(nóng)村小學美術(shù)教育的未來，我們都有更多的信心和期待，也應該有更多的期望，因為小學生才是未來發(fā)展的基礎，只有把小學生的文化素質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)提高，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎素質(zhì)的提高。所以，在小學實施特色的美術(shù)教育對于國家的教育發(fā)展是非常關(guān)鍵的一部分，利用充分的自然環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)村小學文化素養(yǎng)的全面提高。

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作者簡介：陳超群（1993），女，漢族，吉林省長春市人，小教二級，本科，單位：長春新區(qū)吉大慧谷學校，研究方向：農(nóng)村小學美術(shù)教育。