梁謝爽 陳恒漢

一、引言

近年來，講好中國故事是我國對外交流工作的重要著力點(diǎn)，尤其是在新冠肺炎重大疫情席卷全球的背景下，讓國際社會(huì)了解中國、認(rèn)同中國的任務(wù)更是迫在眉睫。由于西方長期的“文化霸權(quán)”炮制了不少“中國威脅論”，歪曲我們實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的夢想，中國的發(fā)展優(yōu)勢和綜合實(shí)力并不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為話語優(yōu)勢，中國故事體現(xiàn)的就是中國軟實(shí)力，要借由更有效的途徑表達(dá)出去。

用英語“講好中國故事”需要多元主體，這并不只是外宣部門或新聞媒體的職責(zé)，而是一個(gè)全面、立體和真實(shí)的任務(wù)，除了政府機(jī)構(gòu)、官方媒體、企業(yè)單位之外，學(xué)術(shù)界、文藝界乃至普通民眾都有義務(wù)承擔(dān)這個(gè)使命。高校學(xué)生屬于普通民眾里的一個(gè)微主體，是中國故事的直接講述人，更是面向未來的國家形象代言人，提升其講好故事的能力顯得刻不容緩。

二、研究回顧

黨的十八大召開以后，學(xué)界對講好中國故事的研究主要圍繞其對提升中國國際形象和外交軟實(shí)力的作用展開，相關(guān)成果主要聚焦“誰來講”“講什么”“給誰講”“怎么講”等幾大問題，涉及人文科學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。具體落實(shí)到“用英語講中國故事”，在CNKI以此為主題或篇名搜素到的文獻(xiàn)僅有4條（作為關(guān)鍵詞則沒有文獻(xiàn)），而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，各類學(xué)校中出現(xiàn)了不少以“講好中國故事”為主題的英語演講比賽，這些多數(shù)是第二課堂活動(dòng)，目的多為以賽促教，推動(dòng)外語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的發(fā)展與完善。[1]

目前，高校學(xué)生的英語水平主要通過大學(xué)英語課程來打好基礎(chǔ)，缺少專門的通識(shí)課程來培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國故事的能力，導(dǎo)致學(xué)生很會(huì)考試，也會(huì)表達(dá)外國的文化，卻在實(shí)際交際場景中對用英語講述中國故事、介紹中國文化感到束手無策。在針對學(xué)生的調(diào)查中，大部分學(xué)生對于“講什么”和“如何講”依然較為迷茫。部分教師對講好中國故事的積極性和主動(dòng)性有待增強(qiáng)，其講好故事的能力和素質(zhì)也有待提升，存在手段單一、內(nèi)容枯燥等問題。與此相關(guān)的科研課題、教學(xué)改革研究成果也不多，僅見論述了漢語國際教育專業(yè)人才擁有講好中國故事能力的重要性，未見從教學(xué)角度提出的意見。

三、高校學(xué)生講述中國故事的方式

培養(yǎng)高校學(xué)生用英語講述中國故事，主要涉及國家交往歷史、人民友好往來、語言文化交融等方面的故事，這類故事往往能引發(fā)思考與共鳴，拉近不同文化背景的國家和地區(qū)人民之間的距離。作為講述中國故事的生力軍，高校學(xué)生應(yīng)該在高等學(xué)校國際化的浪潮中，采用符合國際話語習(xí)慣又有中國特色的表達(dá)體系，提高中華故事的傳播效果，探索中國故事的講述策略。

首先，高校學(xué)生要了解如何利用英語的語言特點(diǎn)講好中國故事，發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行有效的跨文化傳播，帶著中國觀點(diǎn)和本土情懷去講述中國故事，這就需要一定的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、歷史文化修養(yǎng)、語言能力和思想深度，才能有別于一般民眾的講述。其次，通過開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，例如學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)、比賽節(jié)慶、英語廣播、英語角、英語日、英語街、英語文化節(jié)、英語夏令營、TED校園演講、出國游學(xué)等活動(dòng)，鼓勵(lì)高校學(xué)生以新的方式用英語講述中國故事，發(fā)出中國聲音，尤其是在“微傳播”、“融媒體”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要?jiǎng)?chuàng)新對外宣傳方式，打造融通中外的新概念新范疇新表述。最后，可以遵循“議題設(shè)置—活動(dòng)選擇—課程開設(shè)—實(shí)踐檢驗(yàn)”這一途徑，以大學(xué)生眼里的中國與世界的關(guān)系為紐帶，從語言文化的各個(gè)層面，借助傳播學(xué)的視角探討中國故事，以“世界眼光，本土關(guān)懷”為宗旨，立足中國，借鑒國外，深挖歷史，把握當(dāng)代，面向未來，不斷加強(qiáng)闡釋技巧、傳播策略的訓(xùn)練。

此外，講故事時(shí)講述者身份的預(yù)設(shè)、目標(biāo)受眾的分析也是值得關(guān)注的問題。外國受眾不僅關(guān)心中國官方的觀點(diǎn)，對民間的聲音也非常重視，這也是高校學(xué)生參與講述中國故事的特別之處。和以往“以我為主”的外宣不同，高校學(xué)生講述的故事通俗易懂，普遍都能被接受，能把概念、抽象、教條式的東西具體化、形象化和生動(dòng)化，有別于傳統(tǒng)說教的外宣形式。

四、提高講好中國故事能力的意義

近年來，中國的力量發(fā)展起來了，但真正發(fā)達(dá)依然任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷挖掘自身的文化資源，同時(shí)，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)世界的重要性、把握世界的大變化，“中國模式”成為國際學(xué)界討論中國發(fā)展、建構(gòu)中國形象的一個(gè)熱門概念，但中國在對內(nèi)、對外傳播中卻盡量避用這一概念，將其解釋權(quán)拱手讓給了西方。后疫情時(shí)期，我們尤其需要具有國際視野、了解世界、能向全球說明中國的人才。高校的各種思潮云集、價(jià)值觀更多元，尤其需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。很多大學(xué)生畢業(yè)了選擇出國留學(xué)，應(yīng)該說這是見世面的很好方法，但很多大學(xué)生依然不擅長交流，講話打動(dòng)不了人，就不能很好的讓人接受觀點(diǎn)，甚至有不少學(xué)生走向反面，墮落成“恨國黨”，例如網(wǎng)上出現(xiàn)的在國外社交平臺(tái)上發(fā)表的辱國言論。

因此，從宏觀角度看，探討如何講好中國故事，有助于建立民族文化自信，在國際話語體系中消除誤解、增進(jìn)共識(shí)，更好地傳播中國文化和價(jià)值觀，助力國家軟實(shí)力建設(shè)，從而讓大多數(shù)民眾更有自信，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的自信心更強(qiáng)。而從個(gè)人角度看，提升外語專業(yè)技能、拓寬講述者的國際視野、職業(yè)能力和跨文化交際能力。[2] 尤其是在新的國際形勢下，一些針對性的故事能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化敏感性和對本民族文化的自信心，更有其鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

五、結(jié)語

高校學(xué)生肩負(fù)著“聯(lián)接中外、溝通世界”的重要使命，我們應(yīng)該認(rèn)真研究傳播規(guī)律，回應(yīng)國際關(guān)切，分清意識(shí)形態(tài)和媒體生態(tài)的差別，不能針對宣傳找話題，而是圍繞新聞要題材，關(guān)注受眾興趣，善于換位思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘平凡人的故事，推廣新概念凝練新表述必須注意受眾的語境和接受度，力求完成從“外宣”到“傳播”的觀念過度，從“以我為主”到“受眾中心”的思想認(rèn)識(shí)，從灌輸說教到講故事說案例的方法轉(zhuǎn)變，善用新興媒體，拓展外宣隊(duì)伍，樹立主人翁責(zé)任感。

我們要了解國際社會(huì)的關(guān)切點(diǎn)，而不是單方面的自說自話，要進(jìn)行不同地區(qū)的需求分析研究，結(jié)合不同國家的語言文化政策，遵循信息時(shí)代“以受眾為中心”的傳播規(guī)律，加強(qiáng)對國際輿情的分析，了解外國受眾的實(shí)際需求，從中探索更切合實(shí)際而行之有效的傳播途徑與模式，用聽眾聽得明白的話語講述他們想聽的中國故事，使得中國故事講述更富柔性，更具有人情味，注意擺事實(shí)、顧形象、有情感、講道理，從而求同存異，尋求最大共識(shí)，多層次、多樣化、靈活呈現(xiàn)中國故事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡敏主編，用英語講中國故事（提高級(jí)），人民出版社，2019年。

[2] 陳恒漢，語言的流播和變異：以東南亞為觀察點(diǎn)，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016

作者簡介：梁謝爽（1996—），女，廣東高州人，華僑大學(xué)外國語學(xué)院研究生，主要從事社會(huì)語言學(xué)研究;陳恒漢（1971—），男，福建惠安人，華僑大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事翻譯傳播學(xué)研究。

基金標(biāo)注：中國外文局2021年度課題“面向東南亞的國際傳播人才培養(yǎng)與測評(píng)”成果