于 丹，王 瑩，井 歡，高 原，潘 茜，王 哲，劉春英

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110032）

2016年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政教育理念的提出，為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育指明了方向，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，將專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，構(gòu)建全方位育人體系。為了用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，本課題組深入挖掘病理學(xué)思想政治教育資源，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

1 課程思政是病理學(xué)教學(xué)改革的必然選擇

1.1 病理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的主干課程，是連接基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的橋梁課程。病理學(xué)開(kāi)展課程思政的優(yōu)勢(shì)在于:一是授課學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，涉及專業(yè)較多。本課程共90學(xué)時(shí)，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的必修課程，研究?jī)?nèi)容廣泛，有利于多角度地展開(kāi)思想政治教育。二是教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。病理學(xué)是一門(mén)闡述疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，揭示疾病本質(zhì)的學(xué)科，邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)。明確局部與整體，建立矛盾的普遍性和特殊性的辯證思維，是分析疾病臨床病理聯(lián)系的前提。三是人文教育理念豐富。學(xué)生運(yùn)用病理學(xué)的理論知識(shí)分析患者臨床癥狀、表現(xiàn)，逐漸建立臨床思維，其指導(dǎo)性和實(shí)用性很強(qiáng)。病理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文關(guān)懷元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生共情能力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)“生物—心理—社會(huì)”模式，對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員提出了更高的要求，醫(yī)務(wù)工作者不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還要具備人文關(guān)懷素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力[1]。

1.2 思想政治教育有利于提高病理學(xué)教學(xué)效果

病理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多，病理形態(tài)抽象，涉及面廣，概念難理解。將德育引入病理學(xué)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育的激勵(lì)、時(shí)代楷模事跡的引領(lǐng)、老一輩科學(xué)家的堅(jiān)守、平凡的情感滲透，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，提高文化認(rèn)同感，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[2]。思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，賦予課程以情感和情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高病理學(xué)教學(xué)效果。

2 提高教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平是課程思政的關(guān)鍵

2018年高校師生思想政治狀態(tài)滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)的第一因素是專業(yè)課教師[3]。教師應(yīng)提高道德修養(yǎng)，教師的言行對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性作用。作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，大學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身文化修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，探索教學(xué)方法改革，思考課程思政核心內(nèi)涵，挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)傳授的自然融合、有機(jī)融合、深度融合，避免思政教育流于形式，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

3 病理學(xué)教學(xué)中課程思政的實(shí)施

3.1 明確思政教育目標(biāo)，調(diào)整學(xué)時(shí)安排

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。本課題組教師不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，對(duì)病理學(xué)課程思政進(jìn)行深入思考，課程思政不是簡(jiǎn)單增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)、插入一個(gè)故事，也不是課程與思政簡(jiǎn)單的加和，它是一種教育理念、教育思想。

教學(xué)大綱是學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)，也是每門(mén)課程的教學(xué)綱要。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定單元的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。綜合素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)融入病理學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)病理學(xué)課程思政的實(shí)施指明了方向。大力開(kāi)展病理學(xué)教學(xué)改革，采用線上線下相結(jié)合的授課方式，有效利用第二課堂這一重要手段，重新分配學(xué)時(shí)，為德育有序從容地開(kāi)展提供必要條件。

3.2 挖掘思政教育資源，與專業(yè)教育有機(jī)融合

將病理學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政資源，由淺入深、由理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)是課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要注意素材選擇的科學(xué)性，思政教育的系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。本課程組教師與思政課及相關(guān)專業(yè)課教師合作，貼近學(xué)生需求，針對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，力求思政資源具有代表性和推廣價(jià)值[4]。部分病理學(xué)與思政結(jié)合內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政教育融入點(diǎn)

3.3 改革教學(xué)方法，拓展思政元素

針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮PBL教學(xué)、案例式教學(xué)的思政教育優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，運(yùn)用于病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中[5]。例如，在腫瘤章節(jié)講解過(guò)程中，選取典型病例，問(wèn)題設(shè)置中包含30%的人文教育內(nèi)容，涉及人文關(guān)懷、醫(yī)療與法制、道德倫理等層面。學(xué)生按角色分組，不同組別進(jìn)行多元化的思考，在討論過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、教學(xué)相長(zhǎng)、價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，部分章節(jié)采用線上授課方式，引入視頻資源，擴(kuò)增單位學(xué)時(shí)的信息量，將人文教育元素以更加具體化、形象化方式帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊和情感上的共鳴。

3.4 思政融入教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核體系

考核方式由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、參與度等學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)思政教育效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷能力、職業(yè)自信、愛(ài)國(guó)主義、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的考查，對(duì)比前測(cè)、后測(cè)問(wèn)卷得分情況，評(píng)價(jià)德育效果。本研究對(duì)2018級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果顯示，學(xué)生樹(shù)立了職業(yè)自信，對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升。

4 總結(jié)

習(xí)近平總書(shū)記指出:“要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教學(xué)改革?！北菊n題組挖掘病理學(xué)思政教育元素，圍繞立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了改革，旨在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將愛(ài)國(guó)主義情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等厚植于學(xué)生心中，并最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的內(nèi)在指引。

實(shí)踐證明，思政教育與專業(yè)課教育有機(jī)結(jié)合，協(xié)同作用，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在期待和要求，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的重要舉措，也為專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的契機(jī)。