李義靖

貴州省威寧自治縣龍場中學(xué)

教師將設(shè)計小游戲的活動融入初中課堂教育中，不僅可以營造出有趣的課堂環(huán)境，還能讓學(xué)生更加主動地參加到課堂中。由于游戲開展的方式數(shù)不勝數(shù)，找出幾個適合設(shè)計在課堂中的游戲也不在話下，所以教師應(yīng)該在課前設(shè)計好適合本堂課知識內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生清楚地明白這游戲的規(guī)則。教師在課堂中選擇這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會提起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還讓課堂變得更加有趣。

一、利用游戲設(shè)計課堂情境

教師發(fā)現(xiàn)可以合理地把游戲帶入課堂的方法有很多，教師必須先做出抉擇。第一，教師能在課堂中融入小游戲的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，使學(xué)生可以積極地參與到課堂中。大部分有趣的游戲是可以和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合的，特別是有關(guān)益智又或者是帶有探討元素的游戲，經(jīng)常能成為教師給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時的好幫手。在課前，教師能根據(jù)有關(guān)這幾類的游戲展開篩選，接著再結(jié)合本堂課的知識設(shè)計和游戲進(jìn)行結(jié)合的活動，這樣不但能有效地提高學(xué)生課堂活動的參與率，還能讓學(xué)生在參與游戲的過程中鍛煉自己的思維能力，提高個人素養(yǎng)。[1]

比如說，在“用頻率估計概率”的課堂中，教師在課前選擇了將拋硬幣的游戲引入課堂中，班內(nèi)的每一位學(xué)生都可以用同一時間向上拋出兩枚硬幣的方法去記實硬幣落下時哪面朝上的現(xiàn)象，如果硬幣落下是“兩面相同”則教師贏，反之，“兩面異同”則學(xué)生勝利。在經(jīng)過幾次這樣的實驗后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始的概率還是二分之一，隨著向上拋硬幣的次數(shù)越來越多，概率也在不斷變化，但是值得一提的是，概率在向50%靠攏。這樣學(xué)生在參加游戲中，就已經(jīng)逐漸了領(lǐng)悟了概率這部分的知識，使學(xué)生可以為接下來學(xué)習(xí)的知識打下基礎(chǔ)。

二、利用游戲設(shè)計問題探究

教師還能在課堂中把游戲看作是階梯，使學(xué)生能在參與游戲中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，在完成問題后，感受到問題的背后隱藏著的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)比教師站在講臺上給學(xué)生枯燥的讀理論知識效率高得多。[2]教師要在課堂中合理利用游戲的方式去營造課堂環(huán)境，使學(xué)生可以通過游戲提高自己學(xué)習(xí)的主動性，能夠把自己所學(xué)的知識熟練地應(yīng)用在游戲里，開拓自己的思維能力。

比如說，在“三角形的內(nèi)角和等于180”的教學(xué)中，教師決定通過利用“剪紙游戲”讓學(xué)生領(lǐng)悟這堂課的知識內(nèi)容。教師先是讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子等教具，在紙上畫一個無論大小的三角形，然后再把這個三角形剪出來。接著，教師讓學(xué)生運用量角器去量這個三角形的內(nèi)角和，以測驗這個三角形的內(nèi)角和是不是等于180度。然后教師再讓學(xué)生把這三個角分別剪下來拼到一起，再次檢驗三角形的內(nèi)角和等于180度這個定理。因此，教師在課堂中運用把游戲作為階梯的方法，不但可以使學(xué)生在有趣味性的環(huán)境中領(lǐng)悟知識，還能鍛煉學(xué)生的思維。

三、利用游戲提高學(xué)習(xí)能力

教師在給學(xué)生講授教材中稍微有點難度的知識時，就能通過提高游戲的復(fù)雜化和課堂對應(yīng)，能在游戲中設(shè)計不同可以使學(xué)生展開分析探討的元素，更甚至是能添加部分有很大難度性的問題讓學(xué)生解決。除此之外，教師還能擴(kuò)大游戲展開的方法，可以讓學(xué)生在參加游戲時充分發(fā)揮自己的動手能力。特別是有關(guān)幾何的內(nèi)容，這個地方的知識對于大部分學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，也對學(xué)生的思維和分析能力有著更高的需求。所以，教師在給學(xué)生講授比較特殊的知識時，能合理地把游戲滲透在知識里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得更加生動。

比如說，在“軸對稱”的課堂中，教師能給學(xué)生講授知識的過程中合理地利用游戲。教師在課堂開始之前先是拿出了一些軸對稱圖形，還給班內(nèi)的學(xué)生都分成了各自的小組，根據(jù)學(xué)校中的每一個物品進(jìn)行拼圖。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)聽自己的口令且能夠迅速地變換成其他的圖形，哪個小組的學(xué)生反應(yīng)最快，最先完成拼圖方以勝利。參加在這個游戲里的所有學(xué)生，必須先了解了軸對稱圖形的有關(guān)特點，才能在快速轉(zhuǎn)化的過程用不出現(xiàn)錯誤。教師選擇這個游戲很大的原因是通過這個游戲能夠提高學(xué)生的思維和反應(yīng)能力，最關(guān)鍵的是學(xué)生必須對軸對稱有簡單的了解，又或者是在游戲過后學(xué)生可以加深對軸對稱的了解。因此，教師在課堂中滲透游戲的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能營造出一個活躍的氛圍。

教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透小游戲的活動，在課前選擇適合本節(jié)課的游戲，以此來營造有趣的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不但可以使學(xué)生可以在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這門科目，感受到數(shù)學(xué)的魅力。