高力娟

高邑縣大營鎮(zhèn)前坊冊中心小學

要知道，小學語文教育與學生個性養(yǎng)成有著緊密的聯(lián)系，所以，小學語文課堂是可以成為培養(yǎng)學生個性的較好陣地和較好途徑的，但是需要小學語文教師積極探尋個性培養(yǎng)與語文教育較好結合的契機，更要將其充分利用起來，方可助力小學生個性有效養(yǎng)成，便可為學生今后的學習、生活、成長奠定基礎，這是具有重要現(xiàn)實意義的。

一、告別填鴨和灌輸

想要在語文課堂中培養(yǎng)小學生個性，就需要與以往的填鴨式教學、灌輸式教學說拜拜，因為填鴨式教學與灌輸式教學的主體是教師，學生只有被動聽從的權利，對于學生的心理感受和個性化成長是起到較大阻礙的，所以說，一旦確立了學生個性培養(yǎng)目標，就需要先杜絕和避免填鴨、灌輸教學方式。

具體說來，小學語文教師要弱化在語文課堂中的主導權，從而更精準的對自己的職責定位，從而樹立為學生提供指導、引導、啟迪的信念與決心，方可讓學生有機會在課堂中表現(xiàn)自己和展現(xiàn)才華，方可為個性化培養(yǎng)目標實現(xiàn)奠定基礎。除此以外，還要關心和關愛學生的學習心理、學習興趣、學習感受等，不讓語文課堂成為教師達成個人目的的工具，方可讓課堂真正為學生服務，即可更好創(chuàng)造利于學生個性學習與成長的空間和平臺，對于學生實現(xiàn)個性化成長有著較多益處。諸如此類的行為，都是需要教師從實際做起、從細節(jié)做起，方可讓課堂恢復生機與活力，便可擺脫填鴨、灌輸教學帶來的負面影響，相信會讓學生個性成長事半功倍。

二、多鼓勵、多夸獎學生，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性

要知道，每一位學生由于經(jīng)歷、性別、性格等方面存在差異，所以，產生的想法和觀點自然也是不盡相同的，還需小學語文教師善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，還需結合學生身上的亮點去表揚、去夸贊，從而激發(fā)學生更強的主觀能動性，方可助力學生在語文課堂實現(xiàn)自主探索、自主分析，對于學生思維發(fā)展、個性養(yǎng)成、情感豐富等都是有較多好處的，自然可讓學生個性化發(fā)展更具可能。

該過程中，教師要不斷鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽表述自身觀點和想法，還要鼓勵學生有自己的見解，強調見解不一致的重要性和必要性，從而鼓勵學生按照自己的想法去表達、按照自己的思路去思考，就可讓學生更具獨特想法、而非隨波逐流，對學生個性成長有利。除此以外，還要釋放和呈現(xiàn)學生的閃光點，使得學生獨具個性成長的勇氣和信心，方可讓學生在個性成長之路上走的長遠。

當然，教師也需積極發(fā)揮引導和示范作用，從而引導學生多讀書、多采用自己的辦法去解決，還要有意識的去培養(yǎng)學生實踐能力，使得課堂充滿生機、使得學生充滿學習動力，更可以個人魅力帶動學生實現(xiàn)個性成長，相信會讓小學生受益匪淺。

三、賦予學生足夠的表現(xiàn)機會和空間，促進學生個性化成長

與以往教學不同的是，在針對學生個性培養(yǎng)的語文課堂，需要尊重學生課堂主體地位、關心學生學習感受之余，還需以實際行動為學生創(chuàng)造更多課堂表現(xiàn)和空間，方可讓學生在課堂上更具主動權、主導權，這對學生個性養(yǎng)成并實現(xiàn)個性成長有著較大幫助。

具體說來，小學語文教師需要為學生自主或小組預習、分析問題、解決問題等提供充足的時間和空間，這個過程中，可以適當?shù)慕o予引導、給予啟迪，但是不可直接將分析后的答案公布，這樣對于學生思維發(fā)展、個性養(yǎng)成是沒有較多好處的。除此以外，還要結合學生的學習能力、知識掌握情況等來設計問題，方可讓學生的學習更具針對性，值得一提的是，也可結合學生學習潛力設計問題，目的是挖掘學生潛力，這對于學生個性化成長也是有幫助的。

另外，教師要將課堂時間合理規(guī)劃，從而讓學生的表現(xiàn)機會和空間足夠充分，方可讓學生更具學習意識、學習動力，更可鼓勵學生積極發(fā)言、不要怕出錯，方可讓學生形成健康人格。

四、組織課堂活動，為學生個性成長提供平臺

課堂活動是創(chuàng)新教學理念下諸多教師所重視的重要教學環(huán)節(jié)，因為活動對于學生的吸引力是較強的，學生對活動是沒有抵抗力的，對于教師達成既定教學目標和育人目標是起到助推作用的，所以說，還是要結合學生個性成長目標設計和組織各種課堂活動的，方可讓學生參與活動之余潛移默化實現(xiàn)個性培養(yǎng)和發(fā)展。

如競賽類型的活動，豐富課堂教學內容之余，讓學生感受知識魅力、收獲活動帶來的快樂，便可讓學生更具學習熱情，可以更好的激發(fā)學生個性并實現(xiàn)個性成長。又或者在課堂中組織和開展游戲類型活動，滿足學生活潑好動、好玩的天性，可在游戲中挖掘和培養(yǎng)學生潛力，還可彌補學生課堂學習中的不足和缺陷，自然對于學生個性培養(yǎng)和良性發(fā)展起到積極助推作用。如若有條件，教師還可組織學生參與到課外實踐活動中，這是磨煉學生良好品質并助力學生實現(xiàn)個性成長的較好途徑，是需要教師把握的重點。

小學語文教育是助力學生個性養(yǎng)成并實現(xiàn)個性化成長的較好途徑，還需小學語文教師清晰認知這點，并在此基礎上，結合實際教學現(xiàn)狀來設計和實施助力學生個性養(yǎng)成的行動和方案，還需拿捏好行動及方案的合理性和可實施性，方可收獲預期教學、育人效果。