譚紅梅

南樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

就目前而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在初中課堂上的應(yīng)用，越來(lái)越廣泛，新媒體能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電視來(lái)給學(xué)生傳播相應(yīng)的知識(shí)，因此，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、增加寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，倘若學(xué)生沒(méi)有興趣，語(yǔ)文寫作就會(huì)變得十分地困難，因此，教師在教學(xué)時(shí)要提高學(xué)生的寫作積極性，在課堂上采取相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂上，教師可以在課堂上用電子白板等，教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些全新的素材，為學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)。[1]例如，教師在教學(xué)“說(shuō)明事物要抓住特征”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握事物的特征，教師可以在多媒體上展示一些不同事物的圖片，如：轎車、天安門，電視機(jī)等，讓學(xué)生去仔細(xì)地觀察這一類圖片的特征，再結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇兩百字以內(nèi)的小作文，這樣的小作文對(duì)于初中生而言并不是非常困難，因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生借助電子白板，對(duì)于這些圖片進(jìn)行不斷的翻閱，從多個(gè)角度仔細(xì)觀察，為自身的寫作積累素材，同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，能夠更清晰地了解相應(yīng)事物的局部特征，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行描述，小轎車時(shí)寫道：“這是一輛十分適合女性的轎車，整個(gè)車的設(shè)計(jì)都符合女性化的設(shè)計(jì)，車身的顏色也是選取女性所喜愛(ài)的，同時(shí)，車內(nèi)的設(shè)施設(shè)備也能夠?yàn)榕詭?lái)足夠的便利，這樣一輛漂亮的小轎車，會(huì)有誰(shuí)不愛(ài)呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)于轎車的特征進(jìn)行信息的描寫，能夠更好地表達(dá)出，學(xué)生所看到的小轎車的樣子?？梢?jiàn)，學(xué)生借助多媒體技術(shù)時(shí)，能夠更好地對(duì)于事物進(jìn)行觀察，這對(duì)學(xué)生有著十分大的益處，教師在課堂上采取微寫作的訓(xùn)練，能夠更好地幫助學(xué)生觀察事物，提高學(xué)生的寫作能力。

二、開發(fā)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂上，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，教師要注重不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的自信心，同時(shí)在課堂上教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)展示平臺(tái)的方式，能夠更好地起學(xué)生在課堂上的注意力。[2]讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中不斷地提升自身的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文作文的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)以“學(xué)寫傳記”為題的課程后，教師可以開發(fā)相應(yīng)的作文展示平臺(tái)，首先教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)寫作的公眾號(hào)，并且在里面上傳學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文，配上相應(yīng)的圖片引導(dǎo)更多的人去查閱學(xué)生的寫作，緊接著教師在發(fā)表學(xué)生的作文后，再將其推送到家長(zhǎng)群中，能夠更好地讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀。教師還可以將其發(fā)送到朋友圈，以及微博上，許多學(xué)生的家長(zhǎng)看到自己孩子的作文之后，也會(huì)紛紛地轉(zhuǎn)發(fā)，這樣就會(huì)使得學(xué)生的寫作獲得更多的閱讀量。教師可以搜集一些不同人，對(duì)于學(xué)生作文的稱贊，并且將這些稱贊的消息傳遞給相應(yīng)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽到消息后，會(huì)增強(qiáng)自身的寫作自信心而，其他同學(xué)也為了能夠在公眾號(hào)上展示自己的作文，也會(huì)更加積極地進(jìn)行寫作，還會(huì)與教師交流調(diào)整自己作文的結(jié)構(gòu)。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫作意識(shí)

初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要采取新媒體作品評(píng)價(jià)方式，在以往的作文教學(xué)中，教師是直接對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教師從專業(yè)的角度，對(duì)于學(xué)生的文章作文結(jié)構(gòu)表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)方式不適合所有的學(xué)生，久而久之，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)逐漸變得更加迷茫，因此教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，采取學(xué)生喜歡的方式來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師在作文教學(xué)中，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)：作文寫作只是為了句式整齊嗎？在寫作中，能否記錄自己的感受以及心境？只有根據(jù)教師所傳授的寫作要求，才能在考試中取得高分嗎？我們只能用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行寫作嗎？面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，教師便可以靈活地采取新媒體進(jìn)行教學(xué)當(dāng)學(xué)生在提交了自己的作文之后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生對(duì)于不同學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完之后，教師也說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，在這樣的作文評(píng)價(jià)下，學(xué)生也能夠更好地理解如何更好地改進(jìn)自己的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的生活體驗(yàn)，對(duì)于同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)新穎的表達(dá)方式，要及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)教師在課堂上應(yīng)用這樣的方式，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱淖魑呐c他人的作文進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生更加客觀地評(píng)價(jià)。其次，教師還可以將有一定爭(zhēng)議的作文放在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓師生進(jìn)行觀看，并且從通獲得總結(jié)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)τ谧约旱淖魑乃接懈逦亓私猓M(jìn)而也有更明確的方向去修改。

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，同時(shí)在課堂上，教師可以采取現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生明白自己寫作時(shí)的不足之處，并且積極的改正，久而久之，學(xué)生的水平也能夠得到良好的提高。