王 偉

河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中學(xué)

所謂自主探究式學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，通過自主學(xué)習(xí)和思考，并結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)獲取進(jìn)一步的知識(shí)內(nèi)容和操作技能。這與新課程改革對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求和新目標(biāo)相一致，也是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的重要舉措。為了幫助學(xué)生及時(shí)掌握相應(yīng)的信息技術(shù)操作技能，需要我們首先對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析，然后在此基礎(chǔ)上做出對(duì)策建議，以便能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)中自主合作探究的現(xiàn)狀

教師教學(xué)安排不合理使得課堂效果不理想。在許多課堂上，部分老師提出的教學(xué)任務(wù)不是很明確，無法正確地引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，一些教師為了節(jié)約時(shí)間，趕課程進(jìn)度，只給學(xué)生留極少的時(shí)間進(jìn)行小組合作探究，沒有進(jìn)行合理地安排和分工，導(dǎo)致學(xué)生合作過程混亂，小組合作探究活動(dòng)雖然開展了但也沒有起到良好地效果。

教學(xué)中留給學(xué)生自主探究時(shí)間太少，約束了學(xué)生思維的發(fā)展。在填鴨式的課堂上，學(xué)生大多被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少自主思考和探索新知識(shí)的時(shí)間。如在七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)信息》教學(xué)中，對(duì)信息的理解，有些教師只是一味的講解，沒有讓學(xué)生先主動(dòng)去查閱、探索信息的涵義，最后達(dá)到總結(jié)歸納認(rèn)知的結(jié)果。而是一味地講述，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是不利的，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)效。信息技術(shù)需要大量的實(shí)操實(shí)踐，必須要在講解理論知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，否則學(xué)習(xí)只能停留在紙面，無法實(shí)際應(yīng)用。教師也要在課堂上以實(shí)際操作來促進(jìn)理論知識(shí)的演示，切忌干講知識(shí)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講解的過程中同步實(shí)時(shí)屏幕演示，讓學(xué)生一邊聽講，一邊理解，一邊跟隨教師的思路進(jìn)行操作步驟的熟悉。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生理解和加深印象，便于學(xué)生自己訓(xùn)練的草錯(cuò)。教師在演示后，要向?qū)W生設(shè)計(jì)問題，一步步推演步驟的操作，讓學(xué)生充分理解每一個(gè)步驟的前后關(guān)系，在頭腦中更加熟悉操作方法。問題的提出可以帶動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生集中注意力，緊跟教學(xué)環(huán)節(jié)，不會(huì)出現(xiàn)思想分散的情況。同時(shí)，一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是幫助學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生自主探索，不斷思考和熟練操作，遇到不清楚的地方可以盡快發(fā)現(xiàn)，提出反饋，方便教師及時(shí)解答，幫助學(xué)生理清思路。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖像處理的內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)講解和演示之后，提出問題，讓學(xué)生總結(jié)剛才教師是用什么方法來處理圖形的，一般會(huì)使用哪些軟件，會(huì)經(jīng)歷哪些操作步驟，讓學(xué)生在思考過程中反復(fù)回憶教師講解和演示的內(nèi)容，另外，還要給學(xué)生布置任務(wù)，能否用其他方式來處理圖形，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在掌握了教師教授的基本方法后，可以利用自主探究能力去嘗試，用其他方法處理同樣一張圖片，達(dá)到同樣的效果。

2.小組合作探究中提高自主能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能缺少合作和探究。在傳統(tǒng)的教育方式“教授法”下，教師在課堂中眉飛色舞的講授，會(huì)把原本需要學(xué)生思考探究?jī)?nèi)容，直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生在機(jī)械性的記憶方式中，實(shí)現(xiàn)深刻記憶?？墒?，這樣的學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)的自主性不高。而小組合作教學(xué)是將一定數(shù)量比例的學(xué)生聚集在一起，通過提出問題，讓學(xué)生在自主探究與合作思考的方式中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，盡可能的提出更多的建議與自己的理解，從而提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“制作逐幀動(dòng)畫作品”這部分信息技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解逐幀動(dòng)畫、關(guān)鍵幀等含義，以及會(huì)逐幀動(dòng)畫的制作等內(nèi)容，教師就用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中，提高自主能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先按照一定人數(shù)的比例，將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生布置相應(yīng)的小組任務(wù)，如，仔細(xì)觀察動(dòng)畫，想想這兩幅動(dòng)畫中的時(shí)間軸中的幀有什么不同。制作逐幀動(dòng)畫的關(guān)鍵是什么？有幾種方法？現(xiàn)在，老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，通過小組合作中，探索一下吧。當(dāng)然，小組的整合需要學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體統(tǒng)一，至少一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，方便學(xué)生之間的互相幫助。通過設(shè)計(jì)小組合作，能讓學(xué)生在合作探究中，找出問題的答案，也能鍛煉學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生們以創(chuàng)造性的方式積極開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，以創(chuàng)造性的方式開展自學(xué)活動(dòng)，始終是當(dāng)前階段強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。如在初一學(xué)生接觸了一段時(shí)間的信息技術(shù)課程之后，可引導(dǎo)他們?nèi)套灾魍瓿梢粋€(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的制作，或者設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的可播放的視頻短片等，都是充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造力的可行方式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化也同樣有著不容忽視的重要作用。

三、結(jié)束語

自主探究學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的核心，同時(shí)也是信息技術(shù)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要積極采取措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并投入到探究活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的雙重提高。