譚新群

廣西北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學(xué)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)字教學(xué)對(duì)低年段孩子的重要性。而一二年級(jí)的學(xué)生，正是學(xué)寫(xiě)字的重要啟蒙階段，也是打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。為了抓好寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師必須想方設(shè)法提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

一、提出書(shū)寫(xiě)要求，嚴(yán)抓寫(xiě)字“雙姿”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字提出的具體要求是:打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范，端正，整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的握筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不僅是語(yǔ)文老師個(gè)人的事情，而是各科老師共同追求的目標(biāo)，應(yīng)該作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的日常。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)；無(wú)論是在課堂上還是在家里，都要要求學(xué)生保持正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在日常課堂教學(xué)中，我和學(xué)生一起制定了一些簡(jiǎn)單且容易記的順口溜來(lái)規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，比如在提醒握筆姿勢(shì)時(shí)，我們約定:拇指食指捏著，中指無(wú)名指托著，小拇指藏著，鉛筆向后躺著，筆尖向前斜著。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我這樣提醒學(xué)生做好寫(xiě)字姿勢(shì):頭正，身直，臂開(kāi)，足安，做好姿勢(shì)以后，還要做到寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。學(xué)生每次書(shū)寫(xiě)，總能默念這些規(guī)范姿勢(shì)的順口溜，起到了很強(qiáng)的暗示作用，學(xué)生在默念時(shí)能及時(shí)調(diào)整自己的姿勢(shì)并按照要求去做，只有這樣，才能寫(xiě)好漢字。

二、觀察字形，激發(fā)興趣

想要寫(xiě)好字，必須先學(xué)會(huì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如漢字的結(jié)構(gòu)，寬窄，高低，以及關(guān)鍵部件在田字格中的占位，甚至細(xì)化到每個(gè)筆畫(huà)的起筆和落筆。要讓學(xué)生明白，每個(gè)漢字都有自己的特色，我們老師要做的，就是教會(huì)學(xué)生先觀察，在心中有一個(gè)對(duì)漢字大致的印象，最后在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)容易很多。

課堂教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，有時(shí)單靠教師講解漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，字形結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)，正確筆順等教學(xué)內(nèi)容，不僅老師講起來(lái)單調(diào)枯燥，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也了無(wú)趣味。為了激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)字興趣，我會(huì)不時(shí)地在課堂上穿插游戲，猜字謎，編故事等環(huán)節(jié)。在教到書(shū)寫(xiě)漢字基本筆畫(huà)時(shí)，我編順口溜:橫要平，豎要直，撇有風(fēng)，捺有角。在教學(xué)時(shí)，每教一個(gè)生字，我都會(huì)跟學(xué)生反復(fù)念叨這些寫(xiě)字口訣，這樣就潛移默化地影響著他們寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、重視示范，耐心指導(dǎo)

學(xué)生觀察完生字以后，教師的示范作用也十分重要。為人師表，是教師基本職業(yè)道德素養(yǎng)規(guī)范之一。寫(xiě)好字，也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功之一。教師示范寫(xiě)生字，相對(duì)于低年段學(xué)生而言顯得更為重要。

考慮到這一點(diǎn)，無(wú)論是平常的寫(xiě)字，還是在教學(xué)活動(dòng)中的示范板書(shū)，我都非常重視自己的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。在示范寫(xiě)生字時(shí)，我先提醒孩子們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，安排好生字的間架結(jié)構(gòu)，注意生字的書(shū)寫(xiě)筆順，最后展示在學(xué)生面前的必須是一個(gè)端正的漢字。下到課堂里，我會(huì)個(gè)別指導(dǎo)一些握筆姿勢(shì)不正確，寫(xiě)字姿勢(shì)不端正的孩子，握著他們的手教他們寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，老師親自示范，有時(shí)比單一講解有用得多。。根據(jù)他們的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)跟著老師寫(xiě)，跟著字帖寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我逐漸形成了一套生字教寫(xiě)的模式:觀察生字——說(shuō)生字——范寫(xiě)生字——臨摹生字——點(diǎn)評(píng)生字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠很好地進(jìn)入寫(xiě)字的狀態(tài)，通過(guò)老師不斷地提醒寫(xiě)字“雙姿”，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣的目的。

四、注重評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

在低年段教學(xué)生字的過(guò)程中，適當(dāng)評(píng)價(jià)，不但能讓他們看到自己的長(zhǎng)處和短處，還能讓他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)好字的自信心，明確需要努力的方向，樹(shù)立寫(xiě)字的信心，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。如果學(xué)生有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都需要細(xì)心留意，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，增加他們對(duì)書(shū)寫(xiě)的自信。哪怕一個(gè)字從整體上不能算太好，但某個(gè)筆畫(huà)卻寫(xiě)的很好，都要注意點(diǎn)評(píng)。如果一份作業(yè)里有一兩個(gè)字寫(xiě)得好，也應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生繼續(xù)往好的方面去發(fā)展。特別是后進(jìn)生，他們更需要老師的一個(gè)適時(shí)評(píng)價(jià)和肯定，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。作為教師，要成為一個(gè)有心人，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，需要教師獨(dú)具慧眼，在教學(xué)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和回應(yīng)。

在日常的生字教學(xué)當(dāng)中，教師還可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多種方式，既能讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以發(fā)現(xiàn)與別人的差距，既可以提高學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的能力，真可謂一舉多得！

只要教師在教學(xué)時(shí)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用細(xì)心和耐心教孩子們寫(xiě)字，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生把認(rèn)真寫(xiě)好字當(dāng)成一種習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定能把生字字寫(xiě)好。