呂佳蔚

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

中華民族發(fā)展至今，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化促進(jìn)了中華民族的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生有很大程度的教育價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供多一份的保障，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中領(lǐng)會(huì)到積極的思想和價(jià)值觀念，為學(xué)生健全人格的塑造和健康心態(tài)的形成提供保障。

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的意義

1.有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)，陶冶學(xué)生的情操。中華民族有著上千年的發(fā)展歷史，在其中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)，這些都是先輩們創(chuàng)造出來(lái)的，值得被當(dāng)代人傳承和弘揚(yáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想和價(jià)值觀念還沒有形成，正是接受傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵啟蒙階段，這一階段的教育能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生的思想和行為都能夠受到積極的影響。

2.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，教師要知道語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都提出了新的要求，教師要打破思維定勢(shì)的影響，在文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)做好素質(zhì)教育工作，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和道德品質(zhì)的提高，讓學(xué)生一生受益。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的途徑

1.充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過教育學(xué)家慎重編寫而成的，其中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，涵蓋很多中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于挖掘這些內(nèi)容，將這些素材應(yīng)用于傳統(tǒng)文化教育中，發(fā)揮教學(xué)素材的素質(zhì)教育價(jià)值。在挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化教育素材之后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，真正將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)精神傳承給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。例如：在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的教學(xué)中，教師首先自身要明確本篇課文的重點(diǎn)，挖掘其中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，將“樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)”的中華傳統(tǒng)美德精神提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文去體會(huì)，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上感受課文中更為深刻的情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念。同時(shí)教師可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生寫下一段想要對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)的話，通過這種方式讓學(xué)生更深入地體會(huì)雷鋒精神，從而發(fā)揮教材內(nèi)容的德育價(jià)值，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施。

2.豐富中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以趣味、多樣為原則，采取靈活多樣的方式來(lái)實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化教育的熏陶，這不僅可以保證教學(xué)效果，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如：在《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生播放有關(guān)“重陽(yáng)節(jié)”的視頻，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、發(fā)展、文化等多方面，用視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，簡(jiǎn)單闡述對(duì)于“重陽(yáng)節(jié)”的理解，讓學(xué)生能夠更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)下去。在課后教師可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主查閱資料來(lái)了解其他的中華傳統(tǒng)節(jié)日，下節(jié)課可以一起分享，豐富學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)儲(chǔ)備量，更好的實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。又例如：在《我愛你漢字》的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師可以引入當(dāng)前比較流行的“麥咭的挑戰(zhàn)”游戲模式，組織學(xué)生以小組合作的方式展開漢字游戲，加強(qiáng)小組之間的配合，在這個(gè)過程中讓學(xué)生了解更多漢字發(fā)展的背景和演變的過程，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施。

3.將課內(nèi)素材與課外素材相結(jié)合。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施，教師要在立足于教材的基礎(chǔ)上合理引入課外素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在教材基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典就是一個(gè)非常有效的教學(xué)途徑，不僅可以推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：教師可以通過線上線下等多種方式為學(xué)生推薦一些適合其誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，如《孔子》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生一些誦讀技巧，要求學(xué)生邊誦讀邊思考，一定要做好閱讀記錄，隨時(shí)記錄閱讀感受，這樣才能夠做到有效閱讀，發(fā)揮誦讀經(jīng)典的教育價(jià)值。通過誦讀經(jīng)典讓學(xué)生去感受多樣化的中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)美德的認(rèn)知，這更有利于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

在目前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)必須要重新確定，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德等，這些都是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)階段教學(xué)管理質(zhì)量的整體性提升。