李蘭莉

廣西百色市靖西市第三幼兒園

在以往的教學(xué)體系中幼兒園的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的培養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)、語文以及英語等學(xué)科的啟蒙。雖然也會(huì)進(jìn)行一些興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦以及一些能力培養(yǎng)保證學(xué)生的身心健康，但是少有幼兒園會(huì)對(duì)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這些不同都是時(shí)代變化的重要體現(xiàn)，當(dāng)社會(huì)科技不斷進(jìn)步形成了新的時(shí)代之后，信息技術(shù)成為了應(yīng)該具備的基礎(chǔ)文化內(nèi)容，自然需要在幼兒時(shí)期就進(jìn)行教育了。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)象不同也會(huì)有不同的作用

關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的角色應(yīng)該分情況看待，一種是作為教師的輔助工具對(duì)其他科目進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。這樣的角度看待信息技術(shù)是一種能夠幫助教師提高教學(xué)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理想輔助工具。

比如在進(jìn)行幼兒的舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師一定會(huì)通過自身示范的方式進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于理解能力以及學(xué)習(xí)能力較為低下的幼兒來說，即便是手把手的一對(duì)一教學(xué)也會(huì)存在一定的理解壓力。而這些壓力可能出現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作的記憶上、對(duì)音樂節(jié)奏的把控上。而利用信息技術(shù)就會(huì)有不一樣的教育效果，教師可以利用信息技術(shù)截取不同段的音樂，將音樂配以規(guī)范的動(dòng)作講解動(dòng)畫，以游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師制作一個(gè)類似擊鼓傳花的小程序，隨機(jī)挑選一段動(dòng)畫，教師先播放動(dòng)畫的音效，讓搶答的學(xué)生先跟著音樂一起跳，然后在播放動(dòng)畫對(duì)照是不是一致的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生從被動(dòng)記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)記憶的角色，這樣能夠幫助學(xué)生在潛意識(shí)里學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并且提高自身的學(xué)習(xí)能力以及記憶能力。

而當(dāng)信息技術(shù)成為一種被教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，能夠幫助學(xué)生從小建立對(duì)科技的興趣。一些家長(zhǎng)以及教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)有一定的排斥心理，因?yàn)橛X得這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的計(jì)算機(jī)使用的方法，會(huì)讓他們玩物喪志。殊不知在一些教育情況較為先進(jìn)的地區(qū)，信息技術(shù)早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手走進(jìn)了學(xué)習(xí)課堂。而在現(xiàn)階段我國(guó)的教育資源仍保持著分配不均衡的情況，從教學(xué)的局限性來看網(wǎng)課是一種非常關(guān)鍵的突破點(diǎn)，而信息技術(shù)之于網(wǎng)課就是核心的技術(shù)支撐。學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)能夠幫助其打破教育的局限性，獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果以及更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園教學(xué)的注意事項(xiàng)

家長(zhǎng)和教師的擔(dān)心不是沒有道理，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期的學(xué)生并不會(huì)具有一定的自我約束力以及自律性，非常容易沉迷其中無法自拔。而避免這些情況的發(fā)生絕對(duì)不應(yīng)該是通過避免學(xué)生接觸的方式達(dá)到目的，而是應(yīng)該從正確引導(dǎo)的角度進(jìn)行探究。教師和家長(zhǎng)可以合作引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念，教師可以利用信息技術(shù)作為輔助，并在定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)，主要的教學(xué)要側(cè)重在信息技術(shù)的技術(shù)上，而不是一些如何找到游戲、如何操作游戲等內(nèi)容的教學(xué)。在幼兒時(shí)期的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么不是根本目的，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能的體現(xiàn)技術(shù)的趣味性，展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力。這是為了在這個(gè)階段建立學(xué)生的興趣，并提高其對(duì)于信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單認(rèn)知。

從教師的教學(xué)角度分析，最重要的原則就是要保證信息技術(shù)使用的靈活性，這是未來保證教學(xué)內(nèi)容的多元化以及趣味性。如果使用相同的技術(shù)方式會(huì)讓學(xué)生很快厭倦課堂，因此教師要充分利用信息技術(shù)的操作多變性改善課堂的枯燥情況。

除了上文中舉例的游戲使用方式，還有更加普遍的PPT使用方式，這PPT的好處是能夠從學(xué)生的視覺以及聽覺兩個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的剖析，比如在教學(xué)學(xué)生簡(jiǎn)單的英語文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟著PPT的滾動(dòng)并結(jié)合播放的音頻，不看英文與譯文，進(jìn)行簡(jiǎn)單內(nèi)容理解，在此之后再看書、看譯文、聽老師講解。這樣的作法是為了讓學(xué)生能夠通過聽、看的方式輔助理解，體會(huì)英語語境中的各種詞語、語句的應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生語言能力的開發(fā)與培養(yǎng)，相比傳統(tǒng)的英文教學(xué)更能夠讓學(xué)生獲得英語習(xí)得，而不是一些死記硬背得到的“啞巴英語”的知識(shí)。隨著我國(guó)對(duì)教育的認(rèn)知逐漸提升，家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，許多家庭從學(xué)生的幼兒時(shí)期就報(bào)名一些英文口語班，為的就是提高學(xué)生的語言能力以及語言習(xí)得。但是我國(guó)的家庭貧富差距仍較明顯，一定會(huì)有家庭無法負(fù)擔(dān)昂貴的培養(yǎng)成本。作為教育體系中的一環(huán)，應(yīng)該盡力減少這些教育資源不平衡帶來的一些差距。

三、信息技術(shù)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用最多的內(nèi)容就是圖片、音樂與動(dòng)畫。在信息技術(shù)教學(xué)背景下能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的感官刺激，有利于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容以及培養(yǎng)自身的看圖理解能力。教師可以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候多多找一些世界名畫，或者是一些色彩鮮明的圖畫。這是為了讓學(xué)生形成正確的審美觀念以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。濃烈的色彩能夠刺激學(xué)生的視覺，通過長(zhǎng)期的刺激能夠讓學(xué)生具備一定的色感，如同音樂的樂感一樣，都是學(xué)生的天賦體現(xiàn)。這些能夠提高學(xué)生的藝術(shù)天分以及藝術(shù)思維，比如抽象思維和發(fā)散思維，還有最常見的想象力。

四、總結(jié)

信息技術(shù)能夠運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中去，可以以教學(xué)工具的身份融入，也可以教學(xué)內(nèi)容的角色參與。這一把鋒利的教學(xué)雙刃劍能否達(dá)到理想的教學(xué)效果重點(diǎn)在于教師能否正確引導(dǎo)。