董 燦

沈丘縣思源實驗學校

教育信息化發(fā)展至關(guān)重要，與教學成效密切相關(guān)。十年規(guī)劃中明確指出，教育教學要借助于信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，促進優(yōu)質(zhì)教育資源分享與普及。當前初中數(shù)學教學中利用信息技術(shù)，存在結(jié)合不夠緊密，輻射面不夠廣的問題，存在局限性。所以，當前要推進數(shù)學教學與信息技術(shù)深度融合。

一、擴充數(shù)學教學資源

網(wǎng)絡信息時代背景下，線上有大量的信息資源，是重要的課程資源。初中數(shù)學教學中將和課程教學相關(guān)的，優(yōu)質(zhì)的信息資源引入到課堂中，既能打破資源局限性，達到擴充資源和拓展數(shù)學知識面目的，還能使學生在新資源加入下，對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，進而變得樂學和好學。信息資源有很多種，主要有圖像、文字、動畫、音頻、虛擬現(xiàn)實資源等，教師在平時研究教材，明確教學目標，然后結(jié)合教學內(nèi)容在網(wǎng)絡中尋找資源，建立教學資源庫。信息資源多，不一定都適合數(shù)學教學，所以在資源庫建立中要做好整合，并將各類資源按照不同條目保存，以確保實踐教學中能夠更好選擇信息資源，充實課程教學內(nèi)容，幫助學生更好完成學習。[1]

比如在“相似三角形”教學中，教師就可利用信息資源，豐富教學內(nèi)容。利用信息技術(shù)，引入泰勒丈量金字塔的故事。教材中沒有這部分內(nèi)容，但是這個故事對學生學習這部分知識有幫助。課堂中展示利用信息資源制作的視頻，相較于講解知識學生興趣高。在觀看中會思考，想要搞清楚泰勒在沒有丈量情況下，怎么知道金字塔高度。拓展數(shù)字眼界，同時有助于學生發(fā)散思維和能動性提升。

二、信息化教學方式多樣化

數(shù)學教學與信息技術(shù)深度融合，一個主要和關(guān)鍵部分是利用技術(shù)促進教學方式多樣化。信息技術(shù)在數(shù)學課堂中應用，可以有很多種方式，除了微課外，還能創(chuàng)設情境，亦或者是利用電子白板動態(tài)演示。無論是哪種信息技術(shù)，與數(shù)學教學融合都要堅持促進性和服務型原則。也就是說，信息技術(shù)要有助于學生掌握數(shù)學知識或者本質(zhì)，可確保教與學目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)教學方式要數(shù)學知識性，與信息技術(shù)趣味性和新穎融合與統(tǒng)一。這樣就能保證在課堂教學中應用，既能獲取學生關(guān)注，將其吸引到課堂，還能使學生樂學，具有主觀能動性，以主人翁身份參與教學活動。體驗與參與中動起來，包含動腦、動手等，在過程中依靠智慧、思維活動、分析交流等深化認知，并能在實踐中實現(xiàn)能力鍛煉，掌握數(shù)學方法，具有自我學習能力等。

信息技術(shù)教學方法多，主要有變靜態(tài)與動態(tài)、將生活場景引入到課堂中、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?，幫助學生掌握知識和突破重難點，同時能培養(yǎng)興趣和鍛煉思維，使其在實踐和互動中不斷提升數(shù)學能力、素養(yǎng)、思維等。[2]以“點線面”這部分為例，在教學中就利用動畫，展示人在沙漠上走動的視頻，然后通過技術(shù)手段呈現(xiàn)軌跡，將點動成線直觀呈現(xiàn)。線動成面、面動成體等，也可通過這種方式展示，幫助學生建立空間概念，并明確三者之間關(guān)系。又比如在二次函數(shù)教學中為了增強印象，使學生更好掌握相關(guān)內(nèi)容，就可與現(xiàn)實中發(fā)射炮彈結(jié)合。這類視頻在課堂中出現(xiàn)，學生立馬被吸引，在視頻中標出運行軌跡，使學生將其和拋物線結(jié)合起來，促進知識生動化，幫助學生掌握相關(guān)內(nèi)容，還能使其學習生活中數(shù)學，有助于求知欲提升。

三、信息技術(shù)應用要拓展到課堂外

數(shù)學教學中與信息技術(shù)融合，除了課堂上應用外還要拓展到課外，為學生構(gòu)建仿真、多元聯(lián)系、自主數(shù)學學習環(huán)境。課前預習還是課外鞏固，都要利用好信息技術(shù)。初中數(shù)學教學要培養(yǎng)預習習慣，使學生先在課前自主學習和思考，形成初步認知。不僅有利于培養(yǎng)思考能力和自學能力，還能為課堂有目的性學習打好基礎。課前自學中針對經(jīng)常出現(xiàn)過于盲目以及不會自學問題，可運用信息技術(shù)解決。教師制作導學視頻，里面包含學習目標、在線測試、引導性內(nèi)容等。傳輸?shù)狡脚_上，學生下載和觀看學習，就能使課前學習更為有效和高效。翻轉(zhuǎn)課堂模式運用到教學中，運用信息技術(shù)制作微課，要求學生在前一天觀看學習，課堂時間用于共同探討和解決問題。

數(shù)學教學建立資源庫，針對不同學生需求，將其設置為開放狀態(tài)。學生在課堂學習中沒有學會和掌握的，在課后可在資源庫中自主選擇信息資源學習。此外，數(shù)學教學完成后，學生不一定掌握，或者是為了鞏固成果，亦或者是拓展知識面，均可采用信息技術(shù)。將課后練習題，或者是拓展性任務和內(nèi)容，制作成課件或者視頻，傳到學習平臺。學生點擊觀看，然后運用新課所學和已有知識分析和解決。在期間也可在平臺中針對疑難問題，師生展開互動，將交流探究從線下拓展到線上，[3]在技術(shù)與教學深度融合下使學生數(shù)學學習成效提高。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)作用要在數(shù)學教育中最大程度發(fā)揮作用，就要深度融合，通過擴充資源、推動教學方法創(chuàng)新與多樣化、信息技術(shù)在教學中應用延伸至課外等，促使學生全方位參與教學活動，積極進行學與思，最終確保教與學質(zhì)量共同提升。