楊 希

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校充分利用智能技術(shù)更加高效的為教育教學(xué)提供服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高自身綜合能力，更好的為社會服務(wù)。但是人工智能時代高職實訓(xùn)課程考核評價體系的建立和發(fā)展并非一帆風(fēng)順，其中有很多傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的遺留問題，因此高職院校應(yīng)該采取措施加以改善，為培養(yǎng)更優(yōu)秀人才、更好的發(fā)展做出表率。

一、人工智能時代高職院校實訓(xùn)課程考核評價體系建立的重要意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校實訓(xùn)課程的教學(xué)計劃的重要性。學(xué)校理論教學(xué)和實訓(xùn)課程的共同開展才能實現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)，考核評價體系的建立有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。人工智能時代，要在改善提高教學(xué)質(zhì)量的同時抓緊智能化教學(xué)模式的建設(shè)，通過智能實訓(xùn)教學(xué)開展校企合作，建立現(xiàn)代高職教育體系，實現(xiàn)學(xué)生的能力與就業(yè)崗位的深度匹配，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此一套行之有效的實訓(xùn)教學(xué)程序和與其配套的考核評價體系是保證有效教學(xué)的根本，也是學(xué)生熟練運用所學(xué)知識和解決實際問題的難得的實踐機會。實訓(xùn)課程中的智能考核評價體系的建立能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進行逐步分解，判定實訓(xùn)目標(biāo)的達成與否；也是檢驗教師理論教學(xué)效果的一種方式。實訓(xùn)課程的考核評價體系要求兼具導(dǎo)向性、科學(xué)性，公正客觀地反映問題、說明問題，為實訓(xùn)課程的全方位發(fā)展提供評價支持。

二、當(dāng)前高職院校實訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問題分析

1.實訓(xùn)課程考核評價體系不科學(xué)合理，沒有智能化數(shù)據(jù)支撐。

實訓(xùn)考核的形式和評價標(biāo)準應(yīng)該是綜合學(xué)生現(xiàn)階段能力和實訓(xùn)內(nèi)容等的多方面因素制定的，但是在實際的考核評價體系中考核形式和評價標(biāo)準單一，評價主體不廣泛，且缺乏合理的數(shù)據(jù)支撐。沒有合理保障的評價體系。當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用于實訓(xùn)課程考核憑借體系時，沒有數(shù)據(jù)支撐，不能形成統(tǒng)一的考核評價指標(biāo)體系，學(xué)生實訓(xùn)評價和反饋缺乏有效性?？己诵问酵ǔＪ呛唵蔚慕處熋}和考核，沒有建立一個成熟的實訓(xùn)考核題庫，且考核的行業(yè)標(biāo)準沒有統(tǒng)一；且在考核相關(guān)的時間、內(nèi)容、要求上均是教師自行選擇，缺乏可行性；在評價時也多為教師根據(jù)學(xué)生情況自行給出的單一評價，沒有進行更為專業(yè)客觀的判斷。

2.實訓(xùn)課程沒有形成智能化模式，考核評價體系多為表面功夫。

高職院校與職業(yè)崗位的聯(lián)系關(guān)系著學(xué)生就業(yè)情況，但是部分高職院校存在實訓(xùn)課程并沒有建立現(xiàn)代化高職教育體系，沒有深度的校企合作，而且畢業(yè)生反饋評價機制的缺乏，也導(dǎo)致了高職院校沒有一個完善的實訓(xùn)課程和畢業(yè)生反饋信息體系數(shù)據(jù)庫，學(xué)生實訓(xùn)時遇到的困難不能及時與教師溝通，使學(xué)生對崗位產(chǎn)生不認可的情緒，造成高職院校社會資源的流失，也不利于高職院校自身的長遠發(fā)展。

3.教學(xué)和考核缺乏明確區(qū)分，沒有完善成熟的考試內(nèi)容機制。

教學(xué)和考核的區(qū)分不明確，評價主體的單一性，造成了實訓(xùn)課程只有教師單方面給出評價，缺乏其他主體的客觀評價，不夠權(quán)威性和科學(xué)性。而且實訓(xùn)課程沒有建立智能化的明確的標(biāo)準，處于各自為政的狀態(tài)，沒有共性和特性之間的對比，難以達到統(tǒng)一和比較。大部分高職院校沒有建立大數(shù)據(jù)題庫或題庫更新速度慢，而且題庫缺乏缺乏一個先進智能的體系引導(dǎo)。對于題目的保管收集也是一個被忽視的難題，導(dǎo)致實訓(xùn)課程題庫的建立遲遲沒有完成，就無法在考核內(nèi)容上做更為完善的改變。

4.實訓(xùn)考核目標(biāo)模糊，考核體系缺乏實際考慮。

人工智能時代考核是為了更好的教學(xué)和提高學(xué)生能力，使學(xué)生成為合格的崗位需求的技能型人才。但是在實訓(xùn)過程中，沒有確立明確的考核目標(biāo)，而且學(xué)生對于考核的目的和考核對自己以后參加工作的作用理解存在誤區(qū)，教師教學(xué)也是單純的傳統(tǒng)教學(xué)，沒有做出實際改變，缺乏創(chuàng)新，沒有對人工智能引起深度重視僅僅單純迎合教學(xué)計劃，忽略了理論課程和實訓(xùn)項目結(jié)合的教學(xué)模式，種種原因?qū)е聦W(xué)生只是單純的為了分數(shù)高而學(xué)習(xí)，沒有從實訓(xùn)中真正的提高自己的綜合能力。高職院校沒有迅速建立現(xiàn)代化智能化的教學(xué)模式和評價模式，課程計劃中比重設(shè)定不合理，導(dǎo)致重理論輕實訓(xùn)的現(xiàn)象多有發(fā)生，也是高職院校實訓(xùn)課程和考核評價體系不完善的原因之一。

三、人工智能時代建立高職院校實訓(xùn)課程考核評價體系的建議

1.加快建立基于人工智能的實訓(xùn)課程考核評價體系。

高職院校的實訓(xùn)課程進行時，應(yīng)注重人工智能技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，推動課程改革和評價體系改革。高職院校的實訓(xùn)考核評價體系建立應(yīng)該有一套完善的數(shù)據(jù)收集處理系統(tǒng)，對社會上各個相關(guān)企業(yè)的用人需求進行數(shù)據(jù)收集，且需要對實訓(xùn)項目的計劃、考核內(nèi)容、評價過程、評價的效果等方面進行綜合分析總結(jié)，教學(xué)評價也應(yīng)該包括理論、原則和方法、標(biāo)準等一系列內(nèi)容的數(shù)據(jù)，以便于高職院校進行教學(xué)改革。

例如針對如何完善高職實訓(xùn)課程考核評價體系的建設(shè)，高職院校應(yīng)選擇合理的評價標(biāo)準。評價標(biāo)準的合理性有助于考核評價管理體系的下一步建設(shè)。考核評價體系的建設(shè)需要人工智能技術(shù)來輔助，高職院?？梢越⒕€上評價系統(tǒng)，提供學(xué)生知識查詢、選修課程、疑難問答、實訓(xùn)或理論課程反饋等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中能夠無法及時溝通的相關(guān)問題，也能夠助力教師更多的了解學(xué)生。此先進的線上評價系統(tǒng)還應(yīng)包括學(xué)生個體學(xué)習(xí)計劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評估、興趣愛好、知識點集錦等豐富內(nèi)容，多方面多渠道對學(xué)生進行評價。評價主體還應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)變，可以通過線上評價教師和線下課程教師結(jié)合的方式，實現(xiàn)對學(xué)生的精準評價。在人工智能影響下，教育服務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)個性化教育，從學(xué)生的能力、興趣、性格等方面入手，全方位進行過程評價，而不僅僅是僅憑考核結(jié)果就斷定一個人如何。

2.積極建立考核評價體系的預(yù)測模式。

高職院校要建立屬于自己學(xué)校的數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析綜合整理?？梢栽趯嵱?xùn)課程中通過收集整理學(xué)生實訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和崗位匹配度上預(yù)測學(xué)生成績是否及格、能不能被用人單位錄用等。并建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，通過對學(xué)生興趣導(dǎo)向、過程測試、測試分數(shù)、參與討論情況、作業(yè)情況等數(shù)據(jù)分析，預(yù)測學(xué)生課程完成度，使教師能夠及時為有困難的學(xué)生提供幫助，進行針對性指導(dǎo)，提高實訓(xùn)課程的效率。

例如針對人工智能考核評價體系建立還可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上根據(jù)實訓(xùn)和理論課程內(nèi)容，為學(xué)生提供相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的延展性學(xué)習(xí)做鋪墊。比如推薦實訓(xùn)或理論內(nèi)容的深入研討的電子書籍，讓學(xué)生更多更深層次的了解所學(xué)知識，有助于其考核評價時獲得好的成績，增加考核評價體系的互動交流狀況。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，教師可以在人工智能系統(tǒng)評價中獲得，此系統(tǒng)會對學(xué)生的實訓(xùn)實操能力、過程進展情況等進行有效測評。且人工智能測評比傳統(tǒng)測評不僅在人力物力上有節(jié)約，在效率上更是傳統(tǒng)測評無法比擬的。對于完成學(xué)生實訓(xùn)的評測和檢驗任務(wù)，并對實訓(xùn)過程進行科學(xué)評價有著很大貢獻。

3.完善統(tǒng)一教師實訓(xùn)評價指標(biāo)，做好教學(xué)內(nèi)容改革。

以往傳統(tǒng)的考核評價均是由相關(guān)教師或聘請專業(yè)評估員根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計考核評價的內(nèi)容和過程。將考核評價的內(nèi)容視作整個考核評價內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵因素，整個考核評價在內(nèi)容能夠擔(dān)當(dāng)所有需要考核評價的內(nèi)容的代表性抽樣，考核內(nèi)容也應(yīng)滿足實訓(xùn)目的。

例如人工智能職業(yè)教育評價體系領(lǐng)域的評價應(yīng)該有大數(shù)據(jù)理論做支撐。因此，教師的實訓(xùn)評價指標(biāo)需要做統(tǒng)一規(guī)定，可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同而設(shè)置細小改動。做權(quán)威的辦法是聘請專家對實訓(xùn)評價指標(biāo)做設(shè)計，通過研究論證，做出統(tǒng)一的實訓(xùn)評價指標(biāo)框架，然后再做細分，將學(xué)科內(nèi)容的不同和實訓(xùn)方式的不同等因素都考慮在內(nèi)做出統(tǒng)一的教師考核評價體系框架。針對教學(xué)活動設(shè)計方面，是為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)而輔助設(shè)計的。人工智能職業(yè)教育評價體系中要對教師的教學(xué)活動設(shè)計方面嚴格要求，只有提高了教學(xué)質(zhì)量才能夠在人工智能技術(shù)下讓高職教育的發(fā)展之路越來越穩(wěn)健。人工智能技術(shù)可以賦能教師教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，促進教學(xué)重心向能力培養(yǎng)、心理干預(yù)、人格塑造等方面轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)人機共教、人機共育的新型教學(xué)模式，可以改善溝通方面的弊端。

4.明確和完善教學(xué)服務(wù)支持考核評價體系的指標(biāo)。

人工智能技術(shù)在高職院校實訓(xùn)考核評價體系的研究和應(yīng)用都在加快進程。目前這些應(yīng)用和研究都在慢慢改變考核評價的傳統(tǒng)形式和內(nèi)容，并在成本和效率上有所控制和提升。及時的加強線上考核評價的數(shù)據(jù)積累能夠支撐研究者們進行更多的探索，突破原有的考核評價方式，對考核評價做出更進一步的創(chuàng)新。

例如建立智能化題庫，在評價考核時采用智能化評價模式，在實訓(xùn)考核評價過程中能夠通過理論學(xué)習(xí)過程中的知識理解完成評價，但是考核評價的內(nèi)容不能脫離理論內(nèi)容，還要與企業(yè)達成合作，在考核評價時增加對于談判溝通、合作交流等方面的內(nèi)容，綜合分析實訓(xùn)課程的詳細課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、達成度、考核內(nèi)容、評價結(jié)果、評價主體等等內(nèi)容，切實改善實訓(xùn)課程考核評價的整體內(nèi)容。明確目標(biāo)是理論講解和實訓(xùn)課程同時要通過考核評價體系，并且考核評價體系要體現(xiàn)理論課程內(nèi)容。既實現(xiàn)了人工智能在考核評價體系中的應(yīng)用，也能夠讓人工智能技術(shù)服務(wù)于教育。不過雖然人工智能在實訓(xùn)課程考核中有著傳統(tǒng)模式無法超越的優(yōu)勢，但是研究者和高職院校仍舊要對其保持警惕，理智地面對已有大數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，避免過度強化人工智能。而且，人工智能時代，學(xué)生隱私，高職數(shù)據(jù)很容易泄露或被不法利用，這是高職需要引起重視和警惕之處。

人工智能時代高職實訓(xùn)課程考核評價體系的建設(shè)對于學(xué)生實訓(xùn)課程目標(biāo)實現(xiàn)有著重要促進作用，借助人工智能技術(shù)對學(xué)生進行客觀考核評價，有意識地培養(yǎng)學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)其實踐能力和解決能力。在實訓(xùn)考核評價過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題能力，增加鍛煉機會熟能生巧，較大程度上促使其完全勝任崗位要求。確立完善地智能化考核評價體系，高職院校也應(yīng)該在日常教學(xué)過程中利用人工智能技術(shù)改進教學(xué)方式，和評價模式，使高職院校地發(fā)展越來越符合國家發(fā)展要求，學(xué)生就業(yè)需求，教師地上升需要，做新時代優(yōu)秀的育人院校。