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        淺談有效減少小學生錯別字現(xiàn)象的教學策略

        2021-11-12 09:30:54
        散文百家 2021年6期
        關鍵詞:錯別字寫字書寫

        任 魏

        河北省館陶縣王二廂聯(lián)合小學

        對于小學語文來說,漢字的書寫是學好語文的基礎。但是在大多數(shù)小學學習的現(xiàn)狀中,小學生出現(xiàn)錯字的幾率四比較大的,尤其是在語文作業(yè)中。從學生完成作業(yè)的狀況看,錯別字的問題是讓老師感覺到最難管理的部分,加大了教師在教學過程中的難度。

        一、錯別字出現(xiàn)的原因

        1.漢字問題。漢字不同于世界上其他國家文字,筆畫多書寫相對繁瑣。而且常用漢字就有三千多個,字形相近的漢字也比較多。對于小學生來講,熟練掌握這么多漢字絕非易事。況且漢字分為同音不同形,同音不同意等等多種。學生知識儲備不夠,在具體情況下很容易產生混淆。比如“小心地滑”,有同學就會寫成“小心的滑”,同樣都是“de”,小學生就會產生疑問,為什么用“地”而不用“的”?這就又要牽扯到詞性問題,對于小學生來講難度確實有些大。

        2.年齡問題。小學生年紀太小,神經發(fā)育不成熟,肢體協(xié)調性差,而且臂力小筆力弱,但中國漢字又講究橫撇豎捺一筆一劃,橫就要直豎就要端,寫出來的漢字才好看。然而小學階段的學生正處在學習漢字的初級階段,認知能力差,注意力容易被其他事物分散,要想他們老老實實坐下來寫字,想要他們寫出規(guī)矩好看,并且不缺筆少劃的漢字,實屬不易。

        小學階段的學生年紀小,天真爛漫自制力不夠,對于他們來講外界誘惑太多。處于小學階段的學生愛玩不愛學習,學過的知識三天兩頭就忘,更何況要他們做到溫故知新。所以學習漢字之后,不常練習才是記不住容易寫錯的重要原因。

        3.教師問題。在教學過程中,老師只一味強調字怎么寫,通常布置大量作業(yè)讓學生完成。忽視了課程內容的豐富,而始終強調以量取勝。還有基本都是拼音與字形結合的方式大量反復練習,并不完全適用于活潑好動的小學生,相反還會使學生在學習過程中產生倦怠感,從而失去學習興趣。

        二、怎么解決小學生寫錯別字的問題

        1.加強漢字教學,夯實語文基礎。在現(xiàn)在的語文課堂上,為了節(jié)約時間完成每節(jié)課的目標,經??吹胶⒆觽円还?jié)課不動筆不寫字,只會認真地去認字。尤其到了高年級,老師認為寫字簡單,學生可以自主學習和掌握,被無情棄之,偏重于對文章的理解和情感的體會。一節(jié)課下來,教師對字詞沒有板書示范指導,學生做作業(yè)時想當然地書寫,導致錯誤百出。所以,往往是學生們說的天花亂墜,寫得卻不盡人意,滿篇的錯別字嚴重影響了一篇文章的美觀和語意的表達。所以,漢字講解及書寫指導一定要在每一節(jié)課中都要體現(xiàn)出來。

        教師在教授新漢字時,一定要注意學生對漢字的第一印象就是系統(tǒng)、準確的,不會因為學生自身片面、錯誤的認識而對漢字有臆想式的篡改。在一節(jié)語文公開課上,一位老師為了讓學生記住不在“武”上加一撇,便將錯誤的字板書在正確的字的旁邊,并多次強調不要加這一撇,可結果了,很多孩子卻偏偏記得要加這一撇。這讓老師百思不得其解,明明那么仔細地教,竟然還會寫錯,殊不知,老師的側重指導干擾了孩子們對這個字的第一印象。

        2.培養(yǎng)自主訂正習慣。在教學中我經常呈現(xiàn)錯別字,把錯別字與正確字進行比較。可是學生總是把錯的牢牢記在心里。下次還是錯。所以一定要盡量采用肯定的教法,給學生以正面的指導。隨著循環(huán)反復的進程,出現(xiàn)頻率低的錯別字要加強個別訂正強調,這樣做既節(jié)省時間,又會提高這個學生的重視程度,學生自己就養(yǎng)成了訂正的習慣,要進行重點突破,引導學生自己巧妙牢記正確的生字。

        減少錯別字單單靠語文教師的教是遠遠不夠的,學生在課外還有大量的識字,錯別字隨時會產生。因此,一定要營造一個良好的訂正氛圍,發(fā)動學生積極參與,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。如,在班級晨讀找錯誤率較低的學生,她就是班級里正音能手,每個學生都有字典,學生和教師發(fā)現(xiàn)錯別字時,及時查找把正確的全班訂正。讓學生到街道上查找?guī)в绣e別字的牌匾、廣告,這樣不但增強了孩子學習興趣,同時也知道了寫錯別字的危害。小學生年齡還小,喜歡接受表揚,在作業(yè)本上經常會有鼓勵笑臉,進步星,大拇指等粘貼,不但激發(fā)了孩子的寫字興趣,而且減輕了錯別字的出現(xiàn)。

        3.加強教師自身漢字素養(yǎng)。教師不僅是識字教學的主要引導者,教師自身的語文素養(yǎng)和業(yè)務能力能對小學生識字教學水平產生嚴重的影響。教師要結合教學過程中的實際需求,對知識儲備積極更新,這樣做的目的的才能加強業(yè)務能力,對理論知識的學習進行不斷的強化,對最新的理論成果有效的內化。要充分了解漢字的音、形以及義,對漢字的書寫形式要掌握,了解其構型元素和夠意講解。教師之間的相互交流與溝通促進自身漢字素養(yǎng)的主要措施,教師間開展的討論和研討會能起著積極作用。教師要對職前培訓工作做好,促進漢字功底。

        三、結束語

        錯別字是長期以來存在于小學生寫字中的一種普遍的現(xiàn)象?!氨鶅鋈撸且蝗罩?,避免學生寫錯別字是一項長期而又艱苦的工作,作為語文教師,我們要不斷探索,完善教學策略,在語文教學中逐步消滅錯別字。

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