郭天軍

邯鄲冀南新區(qū)辛莊營鄉(xiāng)學區(qū)南豆公學校

小學語文教學活動質(zhì)量的提升離不開文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在日常語文教學活動中進行文學素養(yǎng)的滲透，不斷提高學生的文學鑒賞能力，讓學生能夠領(lǐng)會每一篇文章背后蘊藏的深厚情感，拓寬學生的知識視野，讓學生對語文知識有更深層次的理解和認識。為此，小學語文教師應(yīng)該牢牢把握教學大綱和教學目標，通過挖掘語文教材內(nèi)容中的文學素養(yǎng)，提高教師自身的文學素養(yǎng)水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)新時期的語文教學目標，發(fā)揮語文教學活動的真正價值。

一、小學語文教學中文學素養(yǎng)的滲透意義

1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

在授課的過程中，學生能夠堅持認真聽課是十分重要的。但有大部分的小學生在課堂上容易出神開小差，導致課堂的聽課效率較低，要提高學生的語文文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣是必不可少的一個教育環(huán)節(jié)。學生展開自己的學習活動時傾聽是一個最基礎(chǔ)的要求，學生在課堂上聽清楚教師所講的內(nèi)容才能跟上老師的講解節(jié)奏，提高課堂的聽課效率。聽清楚教師授課的內(nèi)容并不只是注重聽的過程，而是需要學生能夠在教師講述的過程中，在腦海處反映出相應(yīng)的字詞?？偠灾?，對于語文知識的學習和傾聽需要掌握好各種語速的結(jié)構(gòu)，聽明白主謂賓之間的關(guān)系。學生在課堂上能夠準確的理解教師所要傳達的信息，才能實現(xiàn)與教師的良好互動。小學語文教師授課的過程中，也要盡可能的考慮到學生的認知理解水平，用更淺顯易懂的語言講解語文知識點，促進學生對知識的理解。在這樣的教學模式下，學生也能更快的掌握到課堂上的教學要點，并對自己的困惑點提出疑問，提升學生的整體語文文學素養(yǎng)。

2.增強學生文化底蘊，實現(xiàn)文學積淀。

文學素養(yǎng)的高低在一定程度上就影響著文化底蘊的高低，當一個人的文學素養(yǎng)較高，別人也能感知到他身上所散發(fā)出來的文學氣息。因此，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是從小就要開始進行的，通過小學語文系統(tǒng)的文學培養(yǎng)，才能幫助學生增強文化底蘊。小學階段的任何教學活動都應(yīng)該始終圍繞著他們的身心發(fā)展規(guī)律和特點來開展，選擇合適的教學方法。針對不同的語文教材，小學語文教師可以適當?shù)慕M織學生進行一些文學閱讀活動和背誦活動，通過這樣的方式，實現(xiàn)學生對語文知識的積淀，在長期的堅持后，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的語文水平在逐漸的進步，這是一個潛移默化的過程。教師們應(yīng)該做到的就是跳出教科書的限制，盡可能的根據(jù)學生的閱讀興趣，選擇合適的優(yōu)秀文學書籍，擴大學生的閱讀范圍，實現(xiàn)語文文學素養(yǎng)的持續(xù)積淀。

3.提高學生語文思維，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。

語文文學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不僅僅只是通過語文基礎(chǔ)知識的學習進行的，除了基礎(chǔ)的語言積累和語感把握，還有審美情趣，文學寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，語文教師不能僅僅關(guān)注于當下的語文教學目標，而應(yīng)該從長遠的角度出發(fā)為學生將來的健康成長考慮，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在語文課堂上通過設(shè)計針對性的教學環(huán)節(jié)，提高學生的聽、說、讀、寫各方面能力，提高學生的語文感知能力。在語文教學中滲透文學素養(yǎng)，注重學生綜合素質(zhì)的提高。小學階段的文學素質(zhì)培養(yǎng)在一定程度上也能為學生今后的語文學習起到重要的作用，保障語文教學的順利進行。

二、小學語文教學中文學素養(yǎng)的提升策略

1.挖掘語文教材內(nèi)容中的文學素養(yǎng)。

小學語文教材都是精心挑選、認真編排的，一定程度上展現(xiàn)了新時期的精神內(nèi)涵，教師應(yīng)該認真挖掘教材中的文學素養(yǎng)，立足于教材，從教材出發(fā)，幫助學生正確領(lǐng)會和理解文章的重要知識脈絡(luò)和要點，提高學生的文化素養(yǎng)。在課堂教學活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，通過相似情境的模擬進行文學素養(yǎng)的滲透。同時，教師還應(yīng)該取材于生活，以便于加深知識和生活之間的聯(lián)系，使得學生能夠在生活中應(yīng)用所學知識。另外，小學語文教材并非僅僅局限于本課程知識，還和其他學科知識有所關(guān)聯(lián)，比如歷史文化等等。因此，小學語文教師應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)教材知識，擁有相關(guān)的教學經(jīng)驗，能夠科學合理地制定和規(guī)劃語文教學方案，以便于探尋出適宜的文學素養(yǎng)滲透的教學方式，以教學方式的創(chuàng)新促進教學質(zhì)量的提高，以教學質(zhì)量的提升提高學生對文化的理解，實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文學鑒賞情境。

語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的鑒賞情境，激發(fā)學生心靈上的共鳴，從寫作手法、人物形象、情感價值等角度進行賞析。例如教師在講解《猴王出世》這篇課文時，可以截取影視劇中的片段，讓學生了解孫悟空從頑石、到美猴王的轉(zhuǎn)化，了解作者天馬行空的想象力。這篇課文節(jié)選自四大名著《西游記》，這也是備受小學生喜愛的小說，尤其是其中嫉惡如仇、活潑頑皮的孫悟空，語文教師可以播放相關(guān)影視劇片段，讓學生了解古代白話文小說的魅力。吳承恩利用活潑的語言描述了一塊仙石吸收日月精華化為靈石，在修行為石猴，在通過修仙成為美猴王，語言詼諧幽默，活潑有趣，給讀者留下了難以磨滅的印象。語文教師可以鼓勵學生說一說自己心中的美猴王，讓學生更為全面鑒賞文學作品，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法，且要設(shè)計有效的培養(yǎng)策略，以便使學生對民族產(chǎn)生認同感的同時，能夠形成良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使學生朝著綜合素質(zhì)方向發(fā)展，并能夠自主發(fā)揚和傳承我國的傳統(tǒng)文化。