陳 敏

貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)民樂小學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，豐富學(xué)生的知識儲備

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師通常是給學(xué)生一個主題，然后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生所使用的寫作素材并沒有與自己的親身經(jīng)歷或者是自己的認(rèn)識相結(jié)合，寫出來的文章較為枯燥死板，沒有張力。并且大多數(shù)學(xué)生所使用的寫作素材都大同小異，使得寫作的內(nèi)容沒有任何新穎性，沒有讓人讀下去的欲望。對此，在教學(xué)的過程中，教師就要積極改變以往的素材收集方式，讓學(xué)生在自己的生活當(dāng)中或者是自己在觀看一些書籍的時候，將其中優(yōu)美的句子或段落摘抄下來，將其運(yùn)用到自己的寫作中，豐富自身的知識儲備。由于學(xué)生之間具有差異性，每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，每個學(xué)生的經(jīng)歷也不一樣，所以在這種情況下收集的寫作素材能夠更具新穎性。而且學(xué)生在運(yùn)用和自己比較貼合的寫作素材時，想象力也會更加豐富，能夠通過寫作素材寫出更加具有自己特色的作文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的提高。

二、在小組內(nèi)進(jìn)行寫作思維的討論，拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生階段的學(xué)生年齡較小，思維還不夠靈活，所以在寫作時常常無話可寫，寫出來的內(nèi)容劇情不具備可讀性。對此，在教學(xué)的過程中教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的思維能夠更加豐富，這樣學(xué)生的想象能力就能得到一定程度的提高。如教師可以讓學(xué)生在寫作之前先確認(rèn)好自己寫作的主題，然后對自己的寫作素材進(jìn)行收集，在小組中展開討論。這樣一來，學(xué)生就能將自己的寫作方法、寫作思路和其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而在此過程中增進(jìn)對彼此思維的了解，從而開拓自身的思維，激發(fā)自身的靈感，提高自身的想象力。此外，在學(xué)生完成寫作后，教授還可以讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，說出自己在寫作過程中的想法，然后讓他們相互觀看作文，提出相關(guān)的意見和建議，從而使學(xué)生的想象力能夠得到更進(jìn)一步的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，豐富寫作內(nèi)容

甚至社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中，為人們的生活提供了極大的便利。對此，教師就可通過信息化的手段來優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的想法和思維能夠更加多元化。對比以往教師讓學(xué)生閱讀課本，或者自己查找一些書本資料來說，互聯(lián)網(wǎng)資源會更加便利，并且內(nèi)容也會更加豐富。因此，在教學(xué)寫作的過程中教師就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些資料，以豐富學(xué)生的寫作的思維，讓學(xué)生的想象力能夠在互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的過程當(dāng)中得到充分的激發(fā)。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意寫作思路，并且運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，在模仿的過程當(dāng)中對這些寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成屬于自己的寫作方法。與此同時教師還可在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生投影一些優(yōu)秀的寫作內(nèi)容讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開互動交流，讓他們將自己在互聯(lián)網(wǎng)中所看到的一些內(nèi)容和其他人進(jìn)行分享，從而讓每一個學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身的思維進(jìn)行更好的開拓，提升自身的想象能力。

四、對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，提高學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很可能會不知道自己的寫作情況究竟怎么樣，對于自身的寫作能力了解也不夠清晰。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生的寫作方向也會不夠明確，那么學(xué)生的想象力提升效率也就不高。要提高學(xué)生在寫作時的想象力，教師就應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，在評價的過程當(dāng)中對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行更好的了解，并且也讓學(xué)生能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師可以對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有充足的學(xué)習(xí)動力，也要對學(xué)生的不足給予意見和建議，明確學(xué)生日后的提升方向，通過多種方式對自身的不足進(jìn)行完善，從而在之后的寫作過程當(dāng)中能夠產(chǎn)生更好的想象能力，將作文寫得更加豐富飽滿。此外，教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到哪些寫作內(nèi)容是優(yōu)秀的內(nèi)容，為學(xué)生樹立榜樣作用，那么學(xué)生在寫作過程當(dāng)中就可以向一些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，近距離了解自己和其他學(xué)生之間想象力的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的，其不僅能夠提升學(xué)生的寫作效率，還能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加多元化。因此，在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際的寫作情況，對學(xué)生的想象能力進(jìn)行提升，以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。