楊 佳

貴州省六盤水市鐘山區(qū)雙戛街道落飛戛小學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程經(jīng)常會采用填鴨式教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)效率較低。為了很好的改善這一現(xiàn)象，根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇心強的特點，鼓勵小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)用故事情境教學(xué)模式來進行教學(xué)內(nèi)容的傳輸，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，運用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中故事情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

新課改明確提出了小學(xué)階段課程教學(xué)要求“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，故事情境教學(xué)法以獨特的形式吸引小學(xué)生的注意，使學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，故事中蘊含的道理，還可以對學(xué)生思政教育起到一定的作用。故事情境教學(xué)法利用故事鮮明的特征，在其中滲透英語知識，可以小學(xué)生留下深刻的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提升學(xué)習(xí)效果，符合學(xué)生利用形象思維學(xué)習(xí)問題的特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用故事情境教學(xué)可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)。故事情景教學(xué)法，學(xué)生在聽教師講故事的過程中，可以很好的鍛煉學(xué)生傾聽的能力、專注力和理解能力，從而提升學(xué)生的英語水平。在故事情境教學(xué)過程中，教師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達，從而提高學(xué)生的英語口語能力。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵學(xué)生進行英語故事創(chuàng)作，更好的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識。

小學(xué)英語故事情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中進行角色的扮演和故事的改編，這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，營造課堂氛圍，使學(xué)生更加快速的融入教學(xué)中。在學(xué)生參與表演的過程中，需要與其他同學(xué)進行溝通和配合，在故事改編的過程中學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力和語言組織能力以及肢體方面協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，使學(xué)生提升英語水平的同時也提升了自身的核心素養(yǎng)。

4.有利于整合語言教學(xué)內(nèi)容。

通過英語故事情境課堂教學(xué)，可以很好的對學(xué)生英語進行全方面的提升。教師在平時課堂進行英語故事講述過程中，學(xué)生就可以慢慢的對故事中出現(xiàn)的英語單詞、語法和日常交際用語有深刻的理解性記憶，從而可以很好的進行輸出表達。學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)習(xí)了英語教學(xué)知識，還可以做到將英語知識與生活中的實際相結(jié)合，從而更好的運用到生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽、說、讀等各方面的能力都可以同時得到提升和發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中故事情境教學(xué)注意事項

1.不可脫離教材。

小學(xué)英語教學(xué)中運用故事情景教學(xué)，一定不可脫離教材，還要做到深入挖掘教材，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的故事對故事進行深挖，根據(jù)故事內(nèi)容和教學(xué)目標采用合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中一定要給予學(xué)生自主閱讀的時間，抓住故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事，結(jié)合小學(xué)生年齡特點，英語學(xué)習(xí)水平，課程適應(yīng)等因素進行全面考慮。

2.考慮學(xué)生興趣注重技巧和方法。

小學(xué)英語教師在進行故事情境教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，選擇學(xué)生感興趣的地故事，很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感興趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力，但教師在講授的過程中也需要技巧和方法，讓學(xué)生始終可以保持高度的注意力。教師第一次講述故事的時候要簡單不需要太多的話，讓學(xué)生充分進行思考；第二次講故事的時候，可以相應(yīng)加上一些肢體動作和一些表情，還可以通過簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力；再次講述的時候教師可以改變自身情緒和語調(diào)語氣，講述不同的角色時候可以可以用不用的聲音去演繹，用溫柔的聲音扮演母親，扮演憤怒的人的時候使用尖銳的聲音，還可以在演繹不同角色時候變化位置，從而把故事場景更好的帶到課堂。通過各種技巧的展示讓學(xué)生融入到故事情境中，更好的理解故事的內(nèi)容，掌握故事中融入的教學(xué)內(nèi)容。

3.關(guān)注學(xué)生的實際情況。

英語教師在運用故事情境教學(xué)時，一定要注重與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的實際情況，只有這樣才可以保證與學(xué)生之間良好的溝通，從而保證教學(xué)效果。對于不同性格的學(xué)生和英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師都要在故事情境教學(xué)中充分的照顧到，使他們都可以從中提升自己。課下要做到及時對學(xué)生存在的疑問進行解答，可以通過詢問的方式征求學(xué)生對故事情境教學(xué)的意見和建議，從而不斷對故事情境教學(xué)進行優(yōu)化，提升教學(xué)效率。

4.注重故事對學(xué)生的啟迪作用。

故事情境教學(xué)教師在故事的選擇過程中一定要重視故事對學(xué)生的啟迪作用。教師在講述過程中可以通過提問等方式，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，教師在這個過程中一定要做好引導(dǎo)，使學(xué)生可以把感性的認知轉(zhuǎn)化為理性的認識。教師可以講成功的英語故事，講英雄事跡等等，引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、小學(xué)英語教學(xué)中故事情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)。

小學(xué)英語教師在開展故事情境教學(xué)之前，首選需要創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，故事情節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容相一致，還要保證故事可以囊括教材中教學(xué)目標，同時需要對已經(jīng)學(xué)過知識點的滲透，這樣可以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時合理的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，能夠更好的做到溫故而知新，還要做到貼合學(xué)生的思維能力和實際的英語能力，更利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識，可以很好的提升學(xué)生詞匯、句式、語法的學(xué)習(xí)。在開展英語故事情境教學(xué)時教師要借助生動的語言，給學(xué)生開創(chuàng)生動形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對跖點的掌握，提升學(xué)生對英語的興趣。

2.在故事情景教學(xué)中積累詞匯。

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而小學(xué)對于死記硬背的形式不容易接受，致使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過故事情景教學(xué)法，可以很好的將單詞進行串聯(lián)，通過故事內(nèi)容讓學(xué)生加深印象，在故事中不斷突出和強調(diào)某個單詞，讓學(xué)生進行重點記憶。例如，在“My school”教學(xué)中，可以通過跟樓層有關(guān)的小故事進行，通過小故事中多次出現(xiàn)有關(guān)“幾樓”的表達方式，讓學(xué)生加深對樓層的表達，教師可以在講述故事的過程中將重點詞匯在黑板上寫出來，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶，還可以利用黑板上的重點詞匯給學(xué)生梳理故事的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解和掌握。

3.在故事情景教學(xué)中學(xué)習(xí)語法。

利用故事進行情境教學(xué)，在敘述故事的時候教師要加入肢體動作和表情，幫助學(xué)生進行理解，還要做到多變的教學(xué)模式，保持故事情景教學(xué)的有效性。適當?shù)牟シ艅赢嬕曨l也是很好的選擇，動畫豐富的形象畫面，使學(xué)生更加容易理解，動畫的趣味性，也可以很好的調(diào)動課堂氛圍。教師可以通過視頻講解句式和語法等知識，比如學(xué)習(xí)in/on/under在句子中用法到時候，可以選擇截取《Tom and Jerry》視頻進行教學(xué)，當動畫中Jerry逃到墻角的時候，教師可以對學(xué)生進行提問，Jerry在哪，需要用 in the corner of the wall，當播放到Jerry進入一個蛋糕的時候，教師可以對學(xué)生進行提問，這時就需要用到 in the cake。在觀看動畫的時候利用故事情節(jié)向?qū)W生進行提問，當動畫播放完畢以后教師帶領(lǐng)學(xué)對in/on/under的用法進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回想什么情況下用in/on/under，從而加深學(xué)生對知識的掌握。通過學(xué)生在影、音、畫于一體的故事情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語教學(xué)效率。

4.故事情境教學(xué)提升表達能力。

單詞、語法的學(xué)習(xí)都是為了完整的口語表述做準備，完整的表述句子，用英語流利的與人溝通，才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的目標，所以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用故事情境教學(xué)最后還要落實到口語教學(xué)。學(xué)習(xí)任何一門語言的重點都是不斷地聯(lián)系，形成語感，沒有任何捷徑可走。因此，在故事情境教學(xué)提升口語表達能力訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生自己進入故事角色扮演，充分的帶入到其中，在鍛煉學(xué)生口語表達能力的同時，對學(xué)生也是一種天性的釋放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在進行故事的設(shè)置，在小組設(shè)置故事的過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用。比如，在“At the farm”教學(xué)的時候，英語教師可以設(shè)置農(nóng)場冒險記這樣的場景，小組同學(xué)們充分發(fā)揮想象編寫內(nèi)容，運用到已經(jīng)學(xué)到的詞匯和句式，加入道具和肢體語言進行表演。在口語訓(xùn)練的過程中突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主權(quán)，從而使學(xué)生更有成就感和自豪感，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.故事情境教學(xué)促進師生互動。

新課改要求教師在教學(xué)過程中成分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生參與進來，才能提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生通過死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，故事情境教學(xué)模式很好的打破了傳統(tǒng)的模式，使師生能夠很好的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提升了。例如，在A Birthday Party一課中，教師可以在多媒體課件中模擬一個過生日的情境，可以給學(xué)生展示一個小孩子過生日很多小朋友參與的動畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容發(fā)揮想象，說一說過生日都會有哪些有趣的事情，你覺得過生日最開心的事情是什么等等，讓學(xué)生進行交流討論，在討論的過程中教師也要積極的參與其中起到引導(dǎo)作用，之后讓學(xué)生進行自由的表達。在故事情境教學(xué)中既可以很好的鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生英語綜合能力，又很好的促進了師生間的互動。

四、小結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事情境教學(xué)模式對于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有非常重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生需要，靈活運用選擇最佳的的呈現(xiàn)方式，保持小學(xué)英語課堂的趣味性，使故事情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中長久發(fā)揮效應(yīng)。