馬祝英

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二小學(xué)

小學(xué)學(xué)校管理的重點在于對教師素質(zhì)的提升，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。因此，學(xué)校要在日常教學(xué)活動中科學(xué)的滲透激勵機制，通過激勵機制改善學(xué)校管理，使教師工作更加積極主動，而且通不斷提升自我從而更好的為教育事業(yè)做出貢獻，教學(xué)質(zhì)量得到更好保障。因此，制定科學(xué)合理的激勵機制是小學(xué)學(xué)校管理中需要重點思考的問題。

一、激勵制度在小學(xué)學(xué)校管理中的作用

1.調(diào)動教師的積極性。

教師教學(xué)的積極性會隨著時間的推移和一成不變的制度慢慢的下降，教學(xué)多年的教師很容易出現(xiàn)消極應(yīng)付的心理，不能有效的提升教學(xué)效果。因此制定針對教師的科學(xué)獎勵機制，可以在日常重復(fù)的教學(xué)過程中增加教師教學(xué)的積極性。小學(xué)管理者可以針對教師們的實際情況，制定科學(xué)合理的獎勵機制，讓教師主動的去提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀，并且通過各種手段不斷提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提升教師教學(xué)能力。

實驗表明，人們在正常工作狀態(tài)下只能發(fā)揮出20%左右的能力，當(dāng)人們受到某種條件的刺激，自身主動去工作的時候就可以發(fā)揮出80%以上的能力，科學(xué)合理的激勵制度可以很大程度上提升教師的工作能力，充分發(fā)揮教師在課堂上的主觀能動作用。因此，小學(xué)管理者要充分考慮教師的情況，制定出能夠更好刺激教師的獎勵制度，從而促進教師教學(xué)能力的提升。

3.提高校園凝聚力。

小學(xué)教師對于小學(xué)教育工作正常開展有著非常重要的作用，在學(xué)校管理中教師是被管理者，在以班級為單位的教學(xué)活動中教師是重要的管理者，教師是學(xué)校日常教學(xué)和管理工作有序進行的保障。對教師制定激勵制度，可以很好的調(diào)動教師的積極性，從而更好而調(diào)動了課堂教學(xué)氛圍，提高教師的工作熱情，讓教師更好的發(fā)揮主人翁的精神，跟好的配合參與學(xué)校管理，進而提升凝聚力。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

通過對教師制定激勵制度，可以使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用多種多樣的教學(xué)方式，更好調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。通過多元多樣的課堂教學(xué)模式，更好的增進師生之間的有效溝通，使教師更好的了解學(xué)生，從而更加有針對的開展教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，更好的幫助學(xué)生成長。

二、小學(xué)學(xué)校管理中激勵機制常見形式

1.硬性激勵。

常見的硬性激勵主要是通過考核、制定指標(biāo)和表彰先進等方式?？冃Э己耸桥c教師的實際收入直接掛鉤的，也是教師比較看重的激勵手段，科學(xué)合理的薪酬管理制度，可以很好的提教師的工作熱情，使教師有提升自身的內(nèi)在動力，以更好地表現(xiàn)核定標(biāo)準(zhǔn)，獲得跟高的薪酬福利。教師通過提前制定指標(biāo)，使教師的工作更加具有目的性，通過階段性的合理安排更好地實現(xiàn)階段性指標(biāo)，把階段性目標(biāo)報告給全體教師，可以起到很好的監(jiān)督作用，對于教師各方面能力的提升。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)進行先進教師的評選，對于優(yōu)秀的員工進行公開的表彰，并且給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，通過這種方式可以很好的增加教師的榮譽感，也為其他教師樹立了很好的榜樣，使大家有了努力的方向和動力。

2.軟性激勵。

軟性激勵制度主要體現(xiàn)在對教師的情感關(guān)懷和各種技能的培訓(xùn)。情感關(guān)懷可以給教室提供很好的精神食糧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立和諧的人文環(huán)境，給教師更多的人文關(guān)懷，使領(lǐng)導(dǎo)和教師之間，教師和教室之間彼此尊重，相互有愛，使教師在工作中體會到家的溫暖。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期安排家訪，更加了解教師的家庭情況，尊敬教師的父母長輩，愛護教師子女，在教師家庭中遇到苦難的時候第一時間進行幫助，使教師得到良好的情感體驗，從而更好地把愛傳遞給學(xué)生。增加教師培訓(xùn)的機會，使教師能夠更好地跟上時代的步伐，樹立崇高的理想，在教書育人的道路上能夠走得更加順暢。通過對教師實現(xiàn)各種技能的培訓(xùn)，可以促進教師績效考核，更好的提升自己的薪資水平，從而實現(xiàn)良性的循環(huán)。

三、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的具體應(yīng)用

1.物質(zhì)激勵和精神激勵結(jié)合。

物質(zhì)激勵主要是通過薪酬管理制度、福利待遇等方式對教師進行激勵，精神激勵是通過各種職稱和各種表揚在榮譽上對教師進行激勵，目前學(xué)校在對教師進行激勵的時候都是通過單一形式進行，沒有使二者進行充分的融合。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以不斷嘗試把物質(zhì)激勵和精神激勵兩者進行融合，從而做到1+1大于2的效果。教師的薪資制度一般是由基本工資加工作業(yè)績組成，工作業(yè)績一般由績效考核來決定，學(xué)校在對教師的考核內(nèi)容上需要不斷的擴展，由原來的成績定績效，轉(zhuǎn)變成在過程中定績效，通過教師日常教學(xué)活動來進行科學(xué)合理的評判，而且由原來單純的物質(zhì)激勵變成精神與物質(zhì)相結(jié)合的激勵方式。例如，在構(gòu)建教學(xué)過程中建立精神物質(zhì)結(jié)合獎勵機制，教師在教學(xué)活動中起到?jīng)Q定性的作用，在教學(xué)管理過程中管理層要轉(zhuǎn)變以前下達命令的管理理念，要增加服務(wù)意識，在物質(zhì)上給教師提供幫助，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；管理層還要放下管理架子，做到和教師之間平等的溝通，對于教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時給予表彰和一定物質(zhì)獎勵，通過物質(zhì)和精神雙重獎勵，為小學(xué)教師提供內(nèi)在的驅(qū)動力，從而促進教學(xué)互動更加高效開展。在小學(xué)在實施延時課堂增加考核制度，教師在延時課堂中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)，還可以進行科學(xué)、體育、藝術(shù)教學(xué)等等，在保障同學(xué)學(xué)習(xí)的情況下，很好的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)校管理者可以通過調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生評選最受歡迎的延時課堂教師，然后在月度總結(jié)中對教師進行表彰，并且提升教師的工作績效工資，通過物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的形式，對教師進行肯定，使教師在以后的工作中不斷發(fā)揮主觀能動的作用，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

2.正面激勵和負面激勵結(jié)合。

科學(xué)合理的激勵制度可以有效的改善小學(xué)教師安于現(xiàn)狀的問題，從而使教師做到不斷長進，教師在工作中能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題改正問題。在實際的工作中如果只是對教師一味的進行正面激勵，教師就不能很好地發(fā)現(xiàn)自身的問題，無法達到激勵的效果，因此學(xué)校在制定激勵制度的同時，需要把正面和負面進行結(jié)合，通過多種激勵場景，做到科學(xué)的激勵。但是在目前的學(xué)校管理中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，認為否定會讓人感到難堪，而且不利于教師的工作，因此都忽視了負面評價的重要性。管理者和教師都要正確的看到負面評價，認識到負面評價不等于否定，對于負面的評價要采取就事論事，對事不對人的態(tài)度，不要參雜個人情緒在其中，指出不足從反方向激勵教師積極改正問題，從而提升自身專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過不記名調(diào)查問卷讓學(xué)生大膽的指出教師某一方面的不足，然后在教師開會的時候可以客觀的對問題進行分析，讓教師充分意識到自己平時一些不好的行為或是教課過程中不足的地方，然后由老師制定出可行的改正措施，教師通過一段時間的改正以后再次通過調(diào)查問卷來調(diào)查教師改正的效果。在這個過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以指定相應(yīng)的扣分制度，然后根據(jù)教師改正的情況再次把分加回來，如果教師在改正不足的過程中更好的提升了自己，可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)亩嗉右恍┓郑@樣可以通過讓教師改正不足的同時還能獲得正面的激勵，讓教師能夠正確的看待負面的評價，更好的提升自身。在教研工作中也可以采用正面和負面相結(jié)合的激勵機制，教師的教研工作能力直接影響到了小學(xué)教育的發(fā)展方向，學(xué)校管理層對于教研工作可以采用打分制來進行激勵，分?jǐn)?shù)與教師的工作業(yè)績掛鉤，出現(xiàn)不足的的時候要扣分，指出扣分原因，正確引導(dǎo)改進的方向，當(dāng)可研小組提出有價值的新項目的時候要給予物質(zhì)保障，還要給予表彰，為其他教師樹立正確榜樣。通過正面與負面相結(jié)合的激勵機制然后充分融合物質(zhì)和精神獎勵機制，使教師能夠理性對待“批評”這件事，在科學(xué)的激勵機制的推動下更好的提升自身專業(yè)素質(zhì)。

3.內(nèi)部激勵和外部激勵結(jié)合。

教師作為有成熟思想的高素質(zhì)人才，通過外部的激勵，借助他人的肯定追求更加遠大的目標(biāo)，其次還要從自身不斷激勵，通過強大內(nèi)心來面對工作中的各種壓力，不斷超越自我。學(xué)校管理者要意識到這個問題，教師作為獨立的個體，內(nèi)心世界是無時不在變化的，只是注重外在的激勵制度如果不打開教師的內(nèi)心是無法起到最好效果的，要注重教師的的內(nèi)部激勵，使用多樣的方式做到直達教師的內(nèi)心深處。因此，對于教師的激勵制度要通過內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，使教師能夠一直保持積極樂觀的心態(tài)，保持高度的工作熱情。目前大多數(shù)小學(xué)常用的激勵制度主要是從外部入手，針對教師的內(nèi)心激勵往往需要長時間的建設(shè)才能夠顯現(xiàn)出來。要想內(nèi)部激勵對教師的心靈影響奏效，需要進行潤如細無聲的影響，需要與外部激勵相互配合。例如，構(gòu)建和諧校園，讓教師參與建設(shè)，提出自己的建議和想法，并針對教師的具體表現(xiàn)使用激勵手段，學(xué)校可以先對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，教師為了能夠提出更有建設(shè)性的意見也會主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使教師投身于校園文化的氛圍維護中，從而對教師的信念和價值觀起到正確的引導(dǎo)作用，教師在外部激勵的作用下內(nèi)心產(chǎn)生共鳴的情緒，從而更好地實現(xiàn)自我激勵。

四、小結(jié)

在小學(xué)學(xué)校管理中科學(xué)的運用激勵制度，使小學(xué)日常管理工作和教學(xué)工作順利開展，提升教學(xué)效果，幫助完善管理制度。學(xué)校管理者通過精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合、正面與負面激勵相結(jié)合、內(nèi)部與外部激勵相結(jié)合等有效措施，把激勵機制滲透到小學(xué)教育管理中的每個環(huán)節(jié)中，提升教師的工作的積極性，提高小學(xué)管理工作的效率，真正做到以人為本，開展人文關(guān)懷。