江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 楊賽萍

在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，一些同學(xué)只知道埋頭復(fù)習(xí)，缺乏必要的復(fù)習(xí)策略，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻沒(méi)有取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，我們只有在中考之前找到適合自己的復(fù)習(xí)策略，才能有效提高復(fù)習(xí)效果。

一、提高記憶的效率

歷史學(xué)科知識(shí)繁雜，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些同學(xué)雖然花費(fèi)了很多時(shí)間去記憶基礎(chǔ)知識(shí)，但是過(guò)了一段時(shí)間后，卻幾乎都忘記了。要想記牢基礎(chǔ)知識(shí)，只能再花費(fèi)時(shí)間去重新背誦。這讓很多同學(xué)感到記憶知識(shí)是學(xué)習(xí)的障礙。因此，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，我們一定要找到適合自己的記憶方法。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)記憶知識(shí)。研究表明，不同的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的。初中階段的學(xué)生，抽象思維能力不足，難以從抽象的層面來(lái)記憶知識(shí)。采取聽(tīng)故事、講故事的方法記憶歷史知識(shí)，可以取得很好的效果。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，既可以搜集一些歷史故事，幫助自己記憶歷史知識(shí)，也可以把一些歷史知識(shí)編成故事用來(lái)加深記憶。

以玄奘西行的事件為例，我們可以把這一歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、歷史影響串聯(lián)起來(lái)編成故事：“從前，有個(gè)唐朝的和尚叫玄奘，他在貞觀三年(629年)的時(shí)候，發(fā)愿要普度眾生，于是決定西行到天竺取經(jīng)。他從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)河西走廊到了敦煌。他經(jīng)過(guò)今天的新疆，到達(dá)了中亞，最后到了那爛陀寺，將印度的佛經(jīng)帶回了中國(guó)。玄奘西行促進(jìn)了中國(guó)和中亞地區(qū)的文化交流?！苯?jīng)過(guò)這樣的故事編寫(xiě)，我們就能夠把玄奘西行的歷史事件牢牢地記住了，再做與這一事件相關(guān)的歷史試題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。例如下面一道試題。

貞觀初年，一個(gè)有名的僧人西行取經(jīng)的傳奇故事，是一條由信念、堅(jiān)持和智慧澆鑄而成的求知之路，是一個(gè)民族胸襟開(kāi)放、海納百川的真實(shí)寫(xiě)照。以上材料描寫(xiě)的中印文化交流使者是

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A．張騫 B．玄奘 C．鑒真 D．戒賢

二、梳理知識(shí)的體系

中考時(shí)，一些試題常常會(huì)給考生幾組歷史材料，要求考生能夠應(yīng)用橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ鹊姆绞椒治鰵v史事件中的異同，找出歷史事件的本質(zhì)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)歷史的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)比、歸納的方式分析歷史事件的本質(zhì)。梳理知識(shí)的過(guò)程，一方面能幫助我們形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，另一方面還能不斷提升我們的歷史思維水平。

以梳理有關(guān)分封制、郡縣制的知識(shí)為例，我們可以運(yùn)用列表格的方法來(lái)分析兩種制度，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)兩種制度產(chǎn)生的歷史時(shí)期不同，分封制萌芽于夏朝(有歷史學(xué)者認(rèn)為，分封制萌芽于原始社會(huì)時(shí)期)，盛行于西周時(shí)期；郡縣制則萌芽于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正式推行于秦朝；基礎(chǔ)不同，分封制與宗法制相聯(lián)系，它是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在中央集權(quán)的基礎(chǔ)上推行的地方管理制度……通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是分封制的實(shí)行還是郡縣制的推行，都是統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治而采取的措施。

三、多做練習(xí)題，反思做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

我們?cè)诮獯饸v史試題時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榇痤}經(jīng)驗(yàn)不足而不知道如何答題，有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S水平不足而偏離了主題，有時(shí)會(huì)因?yàn)橹R(shí)積累不足而回答不完整。為了避免在考試時(shí)出現(xiàn)上面的情況，我們要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，多做練習(xí)題、測(cè)試卷。一方面，通過(guò)練習(xí)，逐步熟悉常見(jiàn)的試題類(lèi)型，為中招考試做好準(zhǔn)備；另一方面，通過(guò)做題，我們也可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。

另外，我們還可以把各種測(cè)試、練習(xí)中做錯(cuò)的試題整理出來(lái)，把它們收錄進(jìn)錯(cuò)題本中，并在閑暇時(shí)反思自己做錯(cuò)的原因，是因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢造成的，還是因?yàn)樗伎冀嵌瘸霈F(xiàn)問(wèn)題造成的；拓展思維角度，在做錯(cuò)的試題旁邊簡(jiǎn)單羅列出該題涉及的歷史事件、人物、時(shí)間、影響等內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效率，我們還要定期整理錯(cuò)題本，了解自己經(jīng)常做錯(cuò)的是什么題型、哪些章節(jié)的歷史知識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤等。當(dāng)我們能夠客觀地分析自己在復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題時(shí)，就能找準(zhǔn)方向，做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

總之，我們?cè)趶?fù)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，一定要掌握正確的適合自己的復(fù)習(xí)方法。這樣就能舉一反三，提高復(fù)習(xí)效率。