程曉梅

（山東青年政治學院，濟南 250103）

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、新技術不斷涌現(xiàn)的背景下，智能化以不可替代的方式逐步滲透到各個行業(yè)中。財務領域的實踐者抓住了財務人員工作“基礎、大量、重復”的特點，致力于財務機器人的研發(fā)。全球四大會計師事務所于2017 年相繼推出財務機器人，它在一定程度上能代替會計人員開展財務信息錄入、數(shù)據(jù)合并、統(tǒng)計匯總等重復性工作，大大簡化了會計人員的工作步驟，提高了工作效率。向管理型會計人員轉(zhuǎn)型成為會計人員未來職業(yè)發(fā)展的必然趨勢［1］。

面對這一趨勢，如何有效改進高校會計人才培養(yǎng)模式、設置緊跟趨勢的課程體系等成為目前教學研究的重點，智能財務專業(yè)也在各大高校中開始出現(xiàn)，但無論哪一種改革與創(chuàng)新，與會計學核算有關的課程始終是會計專業(yè)人員學習的基礎和核心。會計學基礎作為財會專業(yè)的基礎課，對會計專業(yè)人員起到了入門和引導的作用。如何在這一階段將最新的技術思路和管理理念融入基礎的核算過程中（即核算是如何為管理服務的），有效地實現(xiàn)該課程與管理型會計人員所需知識、能力和素質(zhì)的有效銜接，成為各大高校必須深入思考的問題。

1 會計學基礎課程教學現(xiàn)狀與管理型會計人才能力要求

1.1 會計學基礎課程教學現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)高校會計專業(yè)、財務管理專業(yè)所開設的會計學基礎課程的情況來看，該課程仍然作為專業(yè)基礎課進行開設并以會計核算為主線，其核心內(nèi)容一般包括以下方面。①會計總體理論，包括會計目標、會計假設、會計職能、會計信息質(zhì)量要求和會計核算基礎等［2］。②會計核算具體理論，包括會計要素、會計等式和復式記賬。通過對這些內(nèi)容的學習，學生將掌握課程學習的核心——借貸記賬法，以規(guī)則的形式將會計的基本邏輯與方法裝入頭腦。③主要經(jīng)濟業(yè)務的核算。在掌握借貸記賬法的基礎上，按照“籌資—采購—生產(chǎn)—銷售—利潤計算與分配”的資金循環(huán)，依次完成相關經(jīng)濟業(yè)務的核算。④會計實務操作規(guī)范，主要包括會計憑證、會計賬簿和財務報表編制等內(nèi)容。在會計基本方法學習的基礎上，學生將通過實驗等方式掌握憑證填寫與審核的規(guī)范、賬簿登記的規(guī)范、財務報表編制規(guī)范等操作環(huán)節(jié)的要求；通過實踐體會憑證填制與審核、賬簿登記、財務報表編制的規(guī)則與過程，并完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)換。對經(jīng)濟活動中的會計本質(zhì)進行識別，培養(yǎng)和形成會計視角成為基礎會計課程的關鍵內(nèi)容。也正是這個原因，基礎會計成為會計入門課程［3］。

通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，學習完會計學基礎課程之后，很少有學生會對該專業(yè)或未來的工作產(chǎn)生濃厚的興趣和期待；相反，不少學生在學習完會計學原理之后，認為會計學單調(diào)、乏味、無趣，對專業(yè)產(chǎn)生厭倦。會計學基礎“核算型”教學對會計學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。有些學者指出，會計學原理教學禁錮了學生思想，使其只會按制度要求循規(guī)蹈矩，失去了創(chuàng)新精神。

本研究在財務智能的背景下，基于管理會計的職能和管理型會計人才能力框架，對會計學基礎的教學內(nèi)容進行重新構建，著力將管理的理念融入核算的過程中（即會計核算是如何為管理服務的，管理是如何要求會計核算的），培養(yǎng)學生從管理角度認清會計核算的思維路徑，形成初步管理思維，為后續(xù)管理會計等相關課程的學習、管理型財會人才的培養(yǎng)打好基礎。

1.2 管理型會計人才能力要求

1.2.1 管理型會計的基本職能分析

關于管理會計基本職能，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》（2014）中提到“管理會計是會計的重要分支，主要服務于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業(yè)務活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動”［4］。

部分學者對管理會計的基本職能做出了概括：①管理會計的基本職能包含預測經(jīng)營前景職能、參與經(jīng)營決策職能、規(guī)劃經(jīng)營目標職能、控制經(jīng)營過程職能和考核評價經(jīng)營業(yè)績職能［5］；②佟成生等人于2014 年針對中國企業(yè)財務人員的調(diào)查問卷結果顯示，目前中國企業(yè)中管理會計的職能包括成本費用管理、預算管理、財務預測、財務數(shù)據(jù)分析、為管理層提供財務及非財務信息，用以支持商業(yè)決策、風險管理、部門績效考核與評價、參與戰(zhàn)略制定和公司財務規(guī)劃［6］。

綜上所述，管理會計的功能作用是在具備會計核算和財務分析等傳統(tǒng)技能的基礎上，為計劃和預測提供決策支持，為企業(yè)重大戰(zhàn)略和投資決策出謀劃策。1.2.2 管理型會計人才的能力要求

2014 年6 月，中國總會計師協(xié)會召開管理會計能力框架專家研討會，與會專家認為管理會計師的能力架構應當涉及價值創(chuàng)造、決策支撐、風險管控、統(tǒng)籌協(xié)同、協(xié)調(diào)服務、考核評價等6個方面的能力［7］。有學者將管理會計人才劃分為助理型和管理型兩類，明確了不同層次人才需履行的基本職能、需具備的核心能力及能力要素，提出了具體的人才培養(yǎng)措施。

要實現(xiàn)管理型會計的基本職能，會計人員除了需具備基本的精準核算能力、成本管理技術、管理會計工具的知識、數(shù)據(jù)分析和軟件操作技能，還應當具備公司治理和戰(zhàn)略風險管理能力（管理型會計還要站在公司發(fā)展戰(zhàn)略的角度為企業(yè)籌劃未來）。此外，領導能力、溝通技巧等素質(zhì)對管理會計也很重要。因此，會計人員除了應具備基礎的精準核算能力，還要具備信息分析、決策支持、風險管控和統(tǒng)籌協(xié)同4 項進階能力。戰(zhàn)略目標實現(xiàn)過程中會計人員發(fā)揮的作用如圖1 所示。

圖1 戰(zhàn)略目標實現(xiàn)過程中會計人員發(fā)揮的作用

通過上述分析可以看出，精準核算正逐步被財務智能取代，傳統(tǒng)的會計教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足未來財會崗位對會計人員的能力要求。會計人員將職能轉(zhuǎn)向信息分析是會計轉(zhuǎn)型的第一步。作為通向決策和風險管理的重要一環(huán)，信息分析和解讀的重要性正在顯現(xiàn)。如何在會計信息生成的基礎階段將信息的應用價值和理念植入未來會計人員的內(nèi)心，是會計學基礎課程服務于后續(xù)課程所應進行的思考和改進方向［8］。

在會計教學內(nèi)容大改革的今天，增設相關課程（如財務共享和業(yè)財融合課程等）在一定程度上能緩解會計教學與實務現(xiàn)狀不匹配的壓力，但要從根本上解決這一問題，需要將財務共享或業(yè)財融合的理念融入教學過程，構建一體化的課程體系。會計學基礎課程改革是起點，走好這一步意義重大。

2 課程改革的思考

2.1 研發(fā)理論教學工具

傳統(tǒng)課程在會計基礎理論及主要經(jīng)濟業(yè)務核算上消耗了大量的課時，卻收效甚微。一般而言，配套的會計學基礎實驗課程可以將會計信息生成過程中的載體有效地呈現(xiàn)給學生，也能順利完成非財務信息的讀取。但是對于會計要素和會計等式的理解、會計科目的記憶，以及非財務信息向財務信息的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)（即經(jīng)濟業(yè)務的核算），學生們感覺很抽象，需要花費大量的時間練習。然而，學生們刻苦學習的內(nèi)容正在被財務智能替代。因此，開發(fā)有效的會計理論教學工具是會計學基礎教學改革中的關鍵環(huán)節(jié)，它可以使抽象的會計科目等內(nèi)容以具體的形式呈現(xiàn)在學生眼前，不僅能提高學習效率，還能為后續(xù)內(nèi)容的改革與拓展奠定基礎。

2.2 重構教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學按照理論到業(yè)務的路徑布置和安排教學內(nèi)容，該過程以會計信息的生成為目標，但是對會計信息生成前業(yè)務信息的解讀與分析、會計信息生成過程中關鍵設置的理解、會計信息生成后的去向及應用等都缺乏更立體的思考和認識。鑒于此，需要對財務智能背景下會計核算業(yè)務中各個信息生成環(huán)節(jié)進行更新，構建更符合現(xiàn)階段技術路徑的會計核算流程體系，將會計人員在會計核算過程中具備的能力（見圖2）分解為細致的可考核指標點，最終使學生能夠清晰地講述信息背后的故事，從而將學習思路從核算視角轉(zhuǎn)換到管理視角。

圖2 傳統(tǒng)模式下會計核算方法與管理能力的對應關系

3 結語

財務智能的出現(xiàn)使部分基礎的會計核算工作由機器替代，但這并不意味著傳統(tǒng)專業(yè)課程的消失。會計學基礎作為學科基礎課程，對學生理解信息系統(tǒng)所處理的經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì)及學生高階信息分析加工能力的培養(yǎng)仍然發(fā)揮著重要作用。因此，積極進行教學改革，讓學生在基礎階段就對管理產(chǎn)生興趣，對未來會計人才的培養(yǎng)具有重要意義。