周 團

江西省豐城拖船中學(xué)

綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知以及地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成。其中地理實踐力指的是學(xué)生在參加地理實踐活動的過程中，所體現(xiàn)的行動能力和具備的意志品質(zhì)。然而，在應(yīng)試教育思維的影響下，大部分地理教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于書本知識的講授，很少開展體驗式學(xué)習(xí)活動，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，這就造成了學(xué)生地理實踐力不足的問題，對其地理綜合素質(zhì)能力的發(fā)展帶來了不小的影響。

一、當(dāng)前高中地理實踐力培養(yǎng)中存在的問題

1.對培養(yǎng)地理實踐力缺乏重視。

受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試制度的雙重影響，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自身，對于高中地理學(xué)科的重視程度都不夠，他們認為地理學(xué)科在高考中占據(jù)的比重不大，所以對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也就投入了更少的關(guān)注。在這其中，對于是否開展地理實踐活動，大多數(shù)學(xué)校都沒有制定明確的政策或者規(guī)定，而絕大部分教師受學(xué)校政策的影響也很難將更多的精力投入到設(shè)計實踐活動中，長此以往，學(xué)生無法樹立起參加地理實踐活動的意識，也就很難提升實踐能力。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力就完全成為了邊緣化的教學(xué)目標(biāo)，沒有得到應(yīng)有的重視。

2.缺少完善的培養(yǎng)地理實踐力的活動場所。

開展地理實踐活動的場所主要有校內(nèi)與校外，校內(nèi)可以開展的地理實踐活動十分有效，這主要是受到學(xué)校環(huán)境的限制，而校外場所比較適合開展地理實踐活動。一般校外的地理實踐活動開展的場所有農(nóng)場、鄉(xiāng)村田間、科技館、博物館以及工廠等，但走出校園參加地理實踐活動，學(xué)校與家長需要重點考慮的問題是如何保證學(xué)生的出行安全，這成為了校外地理實踐活動開展的主要阻力。有的學(xué)?？赡茉敢馔度敫嗟娜肆εc精力去保證學(xué)生集體出行的安全，但部分家長對此并不放心，最終不得不終止。所以，現(xiàn)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的場所并不完善，難以有效完成地理教學(xué)的目標(biāo)。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.組織小組探究活動。

培養(yǎng)學(xué)生的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)最終是要讓其能夠自主提出地理觀點，所以激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力必不可少。但很多時候，高中生很難依靠自己的力量取得較好的探究結(jié)果。就如上文所說，如果難度過高，則學(xué)生可能照搬教材上的內(nèi)容，這會極大影響其學(xué)習(xí)積極性。此時，教師就有必要將學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，通過交流合作、同伴互助的方式去解決一個個無法單獨解決的難題，保證探究活動的效率。不過，在小組探究活動中，教師的作用也是很重要的，要不斷向?qū)W生予以積極的影響。例如，教師可以先將學(xué)生組成各個學(xué)習(xí)小組，師生共同確定每個小組的組長和探究活動的目標(biāo)。在探究過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，隨時參與到各個小組中，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對其已經(jīng)取得的探究成績表示肯定，讓學(xué)生有信心堅持下去，進而取得良好的探究結(jié)果。小組探究活動完成之后，則可以組織不同小組之間進行交流討論，允許各個小組彼此質(zhì)疑和爭論，拓展大家的思維，讓全班同學(xué)都能對主題有全面的認識，同時也使得每個小組都有了自我展示的機會，調(diào)動了學(xué)生參與小組探究活動的積極性。

2.家校合作，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。

集體外出安全問題是阻礙戶外地理實踐活動開展的主要原因，許多家長會擔(dān)心在孩子參與戶外地理實踐活動中發(fā)生意外。對此，為了可以保證培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的可持續(xù)性與連貫性，學(xué)校應(yīng)該加強與家長的溝通，形成學(xué)校、教師與家長“三位一體”，解決外出安全問題。例如，可以在寒假與暑假期間，讓家長抽出一定時間帶孩子進行旅行，在旅行中要求他們關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)歷地理特征與自然地理特征，且通過記錄制作成PPT，回校以后與同學(xué)們進行分享。當(dāng)然，目前開展地理實踐活動遇到的阻力是比較多的，如學(xué)校投入不足，不說可以組織學(xué)生進行實地考察，即便是用于地理教學(xué)的專業(yè)實驗器材和實驗室也十分缺乏；還有地理學(xué)科課時緊張，難以保證地理實踐活動的時間。

3.開展多樣教學(xué)。

教師在開展高中地理知識教學(xué)時，需要意識到，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展地理知識教學(xué)，不僅無法提升教學(xué)效率，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣。因此，教師在開展高中地理知識教學(xué)時，需要有意識地設(shè)計豐富多樣的教學(xué)策略，并以豐富多樣的教學(xué)策略開展教學(xué)，以此才能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)，從而才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握并記憶所教學(xué)的知識，以此才能為開展高效的高中地理知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)視域下的高中地理實踐能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升高中生對于地理學(xué)科知識的理解和掌握能力，還是完善新課改核心素質(zhì)教育的重要前提。通過實踐活動提高學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、地理實踐力和綜合思維四個維度的地理核心素養(yǎng)，是加強我國地理專業(yè)人才隊伍建設(shè)的必由之路。