曾昭燕

貴州省凱里實驗高級中學

高中學生應形成適合自己學習需要的英語學習策略,并能不斷地調(diào)整自己的學習策略，教師在這一過程中應當進行適當?shù)囊龑c教學，讓學生能夠自主的進行英語復習，安排合理的學習策略。學習策略的有效利用有利于學生綜合素質(zhì)的提升，能夠更加順利的進行復習，提高學習效率，是學生復習階段的重要學習方法。高三英語復習中學習策略的訓練能夠幫助學生掌握學習策略使用方法，避免浪費時間，讓學生能夠有策略，有效果的進行復習，并且有助于學生未來學業(yè)發(fā)展。

一、在詞匯復習中進行認知策略的訓練

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，在傳統(tǒng)的英語詞匯教學過程中，大多采取死記硬背的學習方式。通過認知策略的鍛煉可以讓學生培養(yǎng)多種學習方式，讓單詞記憶更加牢固，學習興趣更加濃厚，找到最適合自己的詞匯學習方法。

比如，教師在教學“chill”這個單詞時，可以采用聯(lián)想法，“chill”這個單詞中包括“hill”，hill是山的意思，將另一個字母c想象成月亮，就可以將單詞“chill”想象成是月亮高高的掛在山上，給人一種幽寂清冷的感覺，所以“chill”這個單詞就是“寒冷”的意思。再比如，象形詞就是人們利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）、特征、動作而創(chuàng)造出來的。在記憶過程中盡量運用直觀和形象思維，以提高記憶效果，如broom掃帚，born出生的等。“inform”，通知，告訴，報告，將該詞分解成in和form，則可記成：通知大家的內(nèi)容，全都寫在（in）表格（form）里，cargo船貨，貨物，將該詞分解成car、go兩個字母組合，這兩個字母組合恰好都是我們學過的英語單詞，掃一眼即可，根本不用記，所以cargo可記成：卸下的船貨，汽車（car）已拉走（go）特別提醒：這里所有的單詞都必須依據(jù)國際音標利用詞義聯(lián)想，可以輕松解決掉一部分單詞的記憶問題，多次累積之下，記憶和背誦的速度將會越來越快，也越來越簡單。

二、在聽說復習中進行交際策略的訓練

英語教學本身包含四個部分：聽、說、讀、寫，聽與說是英語學習中最重要的部分，也是基礎部分。聽說不僅可以鍛煉單詞與發(fā)音的熟練度，準確度，還能夠?qū)φZ法的應用進行深度解析，全方面鍛煉英語能力，提高學生英語素質(zhì)，面對新型英語題目時也能夠沉著應對。

比如，在聽力中，當前一個單詞以輔音結尾，后一個單詞以相同的輔音開頭時，發(fā)音時只發(fā)一個拖長的輔音。相同的輔音為爆破音的情況在之前有具體學習過，它的具體示例有：“Time magazine”中的連讀、“Not dead enough for me”中的連讀以及“What's passive voice ?”的連讀。這樣的連讀在聽力中，雖然不太容易辨認，但是如果教師可以增加學生聽說機會，讓學生在實踐運用中注意這些連讀的運用，就能夠很好地辨別聽力題目中的連讀。在平時課堂上，教師可以讓學生對課文內(nèi)容進行情景式的模仿，將課文背熟后進行對話式的表演，這樣既能夠讓學生記住英語句型，在作文中進行應用，還能夠鍛煉學生的聽說能力，提高了學習效率，也讓課堂氛圍變得更加生動活潑，提升學生學習興趣。

三、在閱讀復習中進行資源策略的訓練

資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略，我們要充分的利用科技優(yōu)勢與線上教學相結合，為學生提供課后豐富的學習資源?？梢酝ㄟ^英文歌曲，英文電影等途徑進行英語閱讀能力的鍛煉。

教師可以為學生的英語閱讀訓練推薦一些經(jīng)典篇目，用影視劇來舉例，比如《生活大爆炸》，《唐頓莊園》，《老友記》等都是耳熟能詳?shù)挠耙晞。野l(fā)音標準，適合學生學習，在《老友記》中，有這樣一段對話，“So , what happened ? Did a forest tick you off ?”“You know how we're always saying we need a place for the mail.”其中語法與發(fā)音值得學習。有助于學生在未來的生活中通過日常影片的觀看進行英語學習，將英語學習培養(yǎng)成良好的習慣，充分利用資源，完成資源策略的訓練。

把學習策略視作學習活動或步驟不是簡單的事件，而是用于提高學習效率，對信息進行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應用學習技巧的一套操作過程。學生為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案有利于提高學習效率。