艾桂琴

江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕小學(xué)

隨著科技的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念變得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求。小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力的黃金期，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)的關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，最大程度的調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)就像是解謎，任何一個部分都非常的重要，有一部分沒有跟上，對最后的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生巨大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要在自主學(xué)習(xí)中儲備相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在現(xiàn)代的教育觀念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是開展課堂的主導(dǎo)因素，而傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系是與之相反的。因此，教師要樹立一個正確的教育觀，在教學(xué)中與學(xué)生建立平等關(guān)系，改進課堂評價的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

比如，在教學(xué)小學(xué)四年級《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一內(nèi)容時，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，能自主利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。在本堂課的學(xué)習(xí)中，小數(shù)概念對于學(xué)生來說還比較陌生，理解比較起來比較費力。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常是直接向?qū)W生講述概念性質(zhì)和意義，再通過主體鞏固知識點，但這種方法完全以教師為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動性。因此，在教學(xué)本課時教師要轉(zhuǎn)變觀念，首先與學(xué)生建立平等地位，和學(xué)生一起觀察和比較這些數(shù)值的區(qū)別，從思想上讓學(xué)生由被動感知變?yōu)橹鲃痈兄?。除此之外，教師要建立多元的評價體系，鼓勵學(xué)生積極回答課堂問題。從學(xué)生熟悉的知識作為切入點，如商店里的標(biāo)價是這樣的：一支中性筆是2.50元，一個筆袋是8.00元。教師可以讓學(xué)生比較一下2.5元和2.50元、8元和8.00元之間的關(guān)系。教師可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩o學(xué)生留有足夠的思考時間，讓學(xué)生在課堂上多思考、多回答，在潛移默化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要手段之一，它是展現(xiàn)學(xué)生聰明才智，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的主要表現(xiàn)。[1]學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲友誼和快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；并在此過程中積累數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。開展小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生確立主體地位。

比如，在教學(xué)小學(xué)四年級《平行四邊形和梯形》這一課程內(nèi)容時，本堂課的教學(xué)重難點是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課堂內(nèi)容后，掌握平行四邊形和梯形的概念及特征，能夠運用集合圈將四邊形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形的關(guān)系表現(xiàn)出來，也就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上深化對“四邊形”的認(rèn)識。也就是說，學(xué)生是具有一定知識基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的。所以教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部運用直尺、三角板、畫筆等工具進行探討，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生量一量、測一測書本中的平行四邊形和梯形，并匯報各小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在自主探究的過程中得到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進行自我消化，讓學(xué)生變成教學(xué)變成一個雙邊活動。通過與小組成員的合作討論，以此來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在于過程，在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的主體意義。

三、開展教學(xué)活動，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)活動的開展可以有效提升學(xué)生的能力，提高教師講課的效率。小學(xué)階段的學(xué)生本性是愛玩的，如果只是單純的靠教師一人講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，久而久之就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。[2]所以，教師要多加利用豐富多彩的教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂的可操作性，尊重學(xué)生的主體性。

比如，在教學(xué)小學(xué)一年級《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師可以通過游戲來推動教學(xué)的進程，提高課堂的趣味性，通過游戲的方式讓所有學(xué)生融入到這堂課的學(xué)習(xí)中。比如教師可以讓一個學(xué)生扮演一個數(shù)字，然后進行自由搭配，隨機組成若干數(shù)值后，教會學(xué)生認(rèn)識它們的內(nèi)涵。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供實物，比如小棒，讓學(xué)生兩兩組隊，一個人說數(shù)值，一個人數(shù)小棒。教師可以讓學(xué)生自由選擇數(shù)數(shù)的方法，可以一根一根的放，也可以十根十根的放。最后由教師總結(jié)后，讓全班同學(xué)一起探究。這樣一來，提高了課堂的互動性，也提高了學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)樂趣，降低學(xué)習(xí)的難度，提高課堂效率。教師要把握好與學(xué)生的關(guān)系，依靠學(xué)生的主觀能動性來進行教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。