徐 娟

邯鄲冀南新區(qū)馬選學(xué)校

語文作業(yè)是將小學(xué)語文教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，是學(xué)生鞏固知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的重要過程。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。小學(xué)語文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)帶有一定的目的性、組織性和指導(dǎo)性，它不僅是衡量小學(xué)語文學(xué)科教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效反饋的重要手段。設(shè)計(jì)減負(fù)不減質(zhì)，形式多樣化的作業(yè)，不僅是對(duì)一個(gè)學(xué)校新課改實(shí)施效果的檢驗(yàn)，而且是對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)衡量。

一、合理布置作業(yè)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式就是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣照本宣科的學(xué)習(xí)方式，讓整個(gè)的課堂活動(dòng)變得比較呆板，這樣的教學(xué)方式可以說是大量的消耗學(xué)生的精力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣埋沒在書本之中。我們可以在課前合理的布置作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然的就能夠進(jìn)行提高，這是一系列連鎖的反應(yīng)。我們的學(xué)生對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)要通過運(yùn)用來進(jìn)行掌握，所以在布置作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生用漢語來完成，更加是要通過漢語來了解中國的語文經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在發(fā)展中來完善自我，語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力可以讓我們了解世界。所以我們要合理的布置作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合理布置作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)措施

1.開展針對(duì)性作業(yè)布置，提高作業(yè)靈活性。

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在這一階段下的學(xué)生具有強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，教師不應(yīng)將他們的思維和想象力局限于古板的課程之中，而應(yīng)積極幫助學(xué)生促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，并充分的激發(fā)出學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展。但是，根據(jù)實(shí)際情況，大多數(shù)語文課程教師在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都沒有注意這個(gè)問題，給學(xué)生帶來很大的制約和壓力，限制了他們的想象力和創(chuàng)新能力。思維能力在培養(yǎng)學(xué)生的綜合識(shí)字能力方面非常不利。在這方面，教師應(yīng)盡快改變家庭作業(yè)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)家庭作業(yè)的靈活性，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力。因此教師需要能夠深入到學(xué)生群體之中，以此來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的能力水平的有效提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展完成《風(fēng)箏》并布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生收集文中介紹的風(fēng)箏流派與樣式圖片。并進(jìn)行介紹陳述，表達(dá)自己對(duì)于這一流派的看法。這樣不僅能夠充分的鍛煉學(xué)生的信息收集能力，也能夠讓學(xué)生在寫看法的時(shí)候鍛煉其自身的表達(dá)能力，通過這種靈活的作業(yè)布置形式，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)事半功倍的效果。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的靈活布置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的有效提升。

2.把作業(yè)練習(xí)引進(jìn)語文閱讀教學(xué)中。

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的過程中，教師需要針對(duì)閱讀模塊進(jìn)行深入的剖析和整理。明確閱讀學(xué)習(xí)過程中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)具體的訓(xùn)練目標(biāo)加以明確。然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置多元化的作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)形式的有效創(chuàng)新。比如說，在圍繞《那個(gè)星期天》組織教學(xué)時(shí)，則可以在引導(dǎo)學(xué)生自主完成文本閱讀和賞析之后，設(shè)置相關(guān)的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某某星期天為主題進(jìn)行自主創(chuàng)作，結(jié)合自身的生活實(shí)踐進(jìn)行事物的描述。讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練的過程中形成良好的寫作思維，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，教師也可以設(shè)置其他類型的作業(yè)活動(dòng)。比如說，圍繞《石灰吟》這一古詩詞設(shè)置綜合性的賞析作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)詩詞的感悟，完成相關(guān)的材料分析任務(wù)。學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練的過程中，對(duì)古詩詞所具有的文化內(nèi)涵形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.人性化的作業(yè)評(píng)價(jià)。

老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要摒棄以往簡(jiǎn)單的符號(hào)表達(dá)方式，在作業(yè)評(píng)價(jià)中融入情感教育，通過作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行更深入的心理溝通。而且作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也要多種多樣，比如讓孩子向家長(zhǎng)復(fù)述學(xué)校發(fā)生的趣聞，請(qǐng)家長(zhǎng)寫出評(píng)價(jià)反饋，就是讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指正不足；或者對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)意見寫在作業(yè)本上，老師再對(duì)“學(xué)生的意見”提出“老師的意見”等。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有很多具有創(chuàng)新性的模式，它能激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。只要我們著眼于創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，我們教學(xué)的空間就會(huì)不斷向校內(nèi)外擴(kuò)張，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式得到延伸，學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力都會(huì)得到提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)語文的興趣也會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。