江曉峰

玉山縣橫街中心小學(xué)

一、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的核心素養(yǎng)發(fā)展就是三維目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是分析、探究和解決問題的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)是提高反思意識。在小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升的過程中，最重要的是讓語文教師全力貫徹新課程教育理念，深化語文改革機(jī)制，由此體現(xiàn)出語文教學(xué)和評價教學(xué)的人性化發(fā)展，通過課程改革和教育教學(xué)理念指導(dǎo)等完善自身的教育教學(xué)修養(yǎng)。根據(jù)“教師素養(yǎng)”的具體含義，小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)語文教師教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的最根本、最核心的教學(xué)修養(yǎng)，即小學(xué)語文教師借助自身的專業(yè)知識在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，滲透出來的基本教學(xué)知識、關(guān)鍵教育水平和必備教育情意的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，具備了較為專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，其他素養(yǎng)才能得到同步發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師核心素質(zhì)提高的重要地位

語文教育是提升小學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)科，語文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實施工程中具有人文素養(yǎng)提升的作用。小學(xué)語文教育是學(xué)生整體文化素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)工程，是有效發(fā)展學(xué)生全面提升的首要條件。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，能更好地促進(jìn)語文教育的人文性和主體性發(fā)展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德規(guī)范和審美情趣、個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師的核心素養(yǎng)發(fā)展對學(xué)生的成長影響巨大。小學(xué)語文教師的教育觀念和教學(xué)方法對學(xué)生的語文教育起到重要的指導(dǎo)作用，對豐富學(xué)生的認(rèn)知情感和語文學(xué)習(xí)體驗具有較強(qiáng)的實踐作用，能夠激發(fā)學(xué)生的語文思維正確發(fā)展，從而使學(xué)生更好地駕馭課堂教學(xué)，處理好教材內(nèi)容對他們的強(qiáng)化和感染，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的具體策略

1.健全教師評價體制，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，重視語文學(xué)科的成績發(fā)展為主，課堂教學(xué)的成功與否由學(xué)生的成績說了算，對小學(xué)語文教師的評價過于單一和簡單。小學(xué)語文教師的地位處于被動，沒有真正從新課程理念出發(fā)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的成績反應(yīng)教師的教學(xué)能力。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價必須改變，努力健全教師評價機(jī)制，建立過程性評價機(jī)制，不以學(xué)生的成績單一的考核語文教師的教學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展性的評價應(yīng)該被提倡，從如何引導(dǎo)和激勵教師出發(fā)，評價的對象和主體應(yīng)該不是固定的，教師在教學(xué)過程中的自我反思和總結(jié)也是評價的一部分。此外學(xué)校、家長、學(xué)生都可以參與到教師評價的過程中，增強(qiáng)評價的全面性和多元化，使其評價機(jī)制更加科學(xué)合理。讓小學(xué)語文教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價，從而更加多角度的對語文教師的付出給予充分肯定。小學(xué)語文教師評價機(jī)制要長遠(yuǎn)打算，著眼于教師的未來發(fā)展，充分保留教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，激勵教師在教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的長期發(fā)展。

2.減輕教師工作負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文教師任務(wù)較多，承擔(dān)的作業(yè)量和其他工作較多，除此之外，大多數(shù)語文教師又是班級的班主任，除了教學(xué)工作之外面對的工作較為繁瑣。隨著新的教學(xué)形式的嘗試，無形中加重了小學(xué)語文教師的工作壓力，無法在發(fā)展教師教學(xué)素養(yǎng)的路上花費(fèi)大量的精力。故此教育行政部門應(yīng)盡可能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，各種不必要的檢查應(yīng)去除，為小學(xué)語文教師營造寬松的育人環(huán)境。一方面學(xué)校應(yīng)該減少小學(xué)語文教師收效甚微的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語文教師工作環(huán)境的科學(xué)化規(guī)范，使其有更多的精力投入到教育教學(xué)研究中。另一方面，學(xué)校要統(tǒng)籌語文教師的工作量，避免小學(xué)語文教師承擔(dān)沉重的教學(xué)任務(wù)，而無暇兼顧班級管理，盡可能為小學(xué)語文教師減輕工作壓力負(fù)擔(dān)。保證語文教師能在輕松的教學(xué)實踐和教學(xué)研究中有更多的時間去提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。

3.開展新穎的教學(xué)設(shè)計，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提高的一個重要體現(xiàn)就是對課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，是教師自我課堂教學(xué)的突破，是教師依據(jù)教學(xué)理論設(shè)計新穎的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的策略研究，如從培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維、激勵學(xué)生的想象，構(gòu)建符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)資源；同時還有要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升和學(xué)術(shù)方面的提升。

4.開展教師培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)評價是提高和督促教師語文專業(yè)能力發(fā)展重要因素，對于發(fā)展教師的專業(yè)技能水平提升有著重要的影響。而教師專業(yè)化的發(fā)展離不開知識技能的進(jìn)一步培訓(xùn)。新的教學(xué)理論和思想需要通過培訓(xùn)滲透到教師的專業(yè)化發(fā)展中。小學(xué)語文學(xué)科需要教師具備較高的專業(yè)能力，通過定期開展語文培訓(xùn)，對教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助教師盡快的提升自身的業(yè)務(wù)能力，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文教師快速成長，尤其是年輕語文教師的專業(yè)化培養(yǎng)起到積極的指導(dǎo)作用。

新教育理念下要求教師要成為雙師型教師，不僅要注重知識技能的傳導(dǎo)，更要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)提升。這就要求從教師的核心素養(yǎng)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。新時期的小學(xué)語文教學(xué)，扮演著不同的角色，需要切實從課堂教學(xué)的效果出發(fā)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正服務(wù)于學(xué)生的未來成長。