程 艷

深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)通新嶺校區(qū)

新語(yǔ)文課標(biāo)中提到：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。還提到，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，面對(duì)市場(chǎng)上眼花繚亂的書(shū)目，我想讓學(xué)生在最好的時(shí)光里，讀最好的書(shū)才是正道。哪些書(shū)是好書(shū)，那當(dāng)然是那些經(jīng)歷了歲月的打磨，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的書(shū)籍-----經(jīng)典名著。

一、師生共讀，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃課堂之花

《三國(guó)演義》在看第一遍時(shí)就深深地被吸引。于是在全班做了推薦。

1.第一步：人手一本，一天一章節(jié)。一周之后，人手一本，可是學(xué)生們看到這本厚厚的文言文的書(shū)籍無(wú)從下手。我試著規(guī)定他們一天只看一個(gè)章節(jié)，沒(méi)看懂沒(méi)關(guān)系，但一定要靜下心來(lái)閱讀。第二天利用中午午讀時(shí)間，或者課前十分鐘來(lái)匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括喜歡的場(chǎng)景，感興趣的人物，欣賞的智謀等等。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸文言文，有的學(xué)生還是有些吃力，所以，匯報(bào)中優(yōu)先挑選閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行先行示范，因?yàn)橛须y度，講得好的同學(xué)不多。怎樣才能達(dá)到好的效果呢？

2.第二步：改變策略，老師示范。教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不斷地改變策略?！度龂?guó)演義》分享的第二步：我精心做了一番準(zhǔn)備，把自己認(rèn)為這個(gè)章節(jié)里面有意思的人、事、面都圈起來(lái)并做了評(píng)議。在學(xué)生分享犯難時(shí)，我及時(shí)地表達(dá)了自己的想法，對(duì)個(gè)中人物也提出自己的見(jiàn)解，學(xué)生在與老師的互動(dòng)中發(fā)生了思維的碰撞，在懵懵懂懂中開(kāi)始有新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解。學(xué)生的閱讀興趣上來(lái)了。

3.第三步：我讀你接，合作交流?！度龂?guó)演義》當(dāng)中有相當(dāng)多精彩的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)精彩的片段除了欣賞之外，朗讀是最好的品味方式之一。因此每一個(gè)章節(jié)我都會(huì)選擇精彩而又易于學(xué)生學(xué)習(xí)的片段，讀給學(xué)生聽(tīng)，并解釋這些描寫(xiě)妙在何處。有時(shí)候老師讀，學(xué)生接；有時(shí)候男生讀，女生接。我慢慢地牽著學(xué)生緩緩走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)經(jīng)典戰(zhàn)役中、走進(jìn)人物指揮若定的謀略里......在老師的幫扶中，他們漸漸地發(fā)覺(jué)文言文也很有意思，不是那么地艱澀難懂。他們?cè)囍囍驮阶x越懂，越讀越順。一旦讀懂就在分享中一吐為快，當(dāng)看到同學(xué)們都投來(lái)贊賞的目光時(shí)，別提有多高興。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的浸潤(rùn)式的熏陶，課堂開(kāi)始點(diǎn)燃碰撞的火花。

二、各抒己見(jiàn)，啟迪智慧，小課堂大世界

在磨合了一段時(shí)間后，學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的障礙基本掃清了，班上至少三分之二的同學(xué)能讀懂每一章節(jié)的意思。在課堂匯報(bào)中，規(guī)定的十分鐘匯報(bào)時(shí)間完全不夠用，甚至?xí)加冒牍?jié)課時(shí)間。學(xué)生各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡。對(duì)同一人物有不同的見(jiàn)解，對(duì)同一事件也是看法不一，他們還愿意質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。

有時(shí)候同學(xué)拋出一個(gè)問(wèn)題，那真是激起千層浪。有同學(xué)問(wèn)“你認(rèn)為誰(shuí)稱得上英雄？”有同學(xué)說(shuō)曹操是英雄，贊成他的雄才大略，有勇有謀。有的同學(xué)就不這么認(rèn)為，“曹操是奸雄，殘忍暴虐，對(duì)曾經(jīng)一直跟隨他戎馬生涯的功臣隨意濫殺，我認(rèn)為劉備是英雄?！庇钟腥朔磳?duì)，“劉備的江山是哭出來(lái)的，哪有英雄之氣，沒(méi)有謀略，沒(méi)有主見(jiàn)，如果不是諸葛亮，他哪有立足之地?！薄皠淙绻皇侨櫭]，仁義天下，諸葛亮怎會(huì)一生跟隨，這不就說(shuō)明劉備的英雄之處嗎？”“劉備集團(tuán)最先失敗，何故？”“描寫(xiě)最豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役？”“你喜歡的一個(gè)智謀是什么？”“這章節(jié)里最讓你敬佩的女子是何人？”“我實(shí)在不懂徐庶，為何要一言不發(fā)，大丈夫行于天下，當(dāng)以建功立業(yè)為主，為何他卻是拘泥于為誰(shuí)主？不能理解。”凡此等等，學(xué)生議論不絕，爭(zhēng)論不休，問(wèn)題不斷。在這些一個(gè)個(gè)的發(fā)問(wèn)和辯駁中，學(xué)生對(duì)人物、故事、情節(jié)的思考越來(lái)越深入。也許有些答案和問(wèn)題還顯稚嫩，誰(shuí)能說(shuō)這不是一次思想的碰撞，智慧的交融？與名人對(duì)話，與名著交疊，翻開(kāi)歷史，談古論今，小課堂大世界！

三、合作共融，徜徉名著，方寸講臺(tái)大課堂

走進(jìn)名著，學(xué)生們最感興趣的便是成為他們中的一個(gè)角色，為此班級(jí)組織了為時(shí)一周的表演會(huì)。

具體要求：

(1)自選經(jīng)典篇章模擬表演。

(2)各組長(zhǎng)招兵買馬。

(3)所演角色要符合人物性格特點(diǎn)。

比賽海報(bào)一出，學(xué)生開(kāi)始緊鑼密鼓地排練，課間、放學(xué)時(shí)間、一有空隙，便見(jiàn)他們?nèi)宄扇海撑_(tái)詞、糾動(dòng)作，在各個(gè)組長(zhǎng)導(dǎo)演的張羅下，認(rèn)真排練，最后，活動(dòng)也熱熱鬧鬧地如期舉行了?！叭櫭]”這個(gè)故事就有三個(gè)諸葛亮扮演者，有的高大瀟灑，有的氣定神閑，有的胸有成竹，他們個(gè)個(gè)仿佛就是文中人物，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，未出茅廬，三分天下。還有最魁梧的男生扮演曹操，最文弱的男生扮演劉備?！扒嗝分缶普撚⑿邸敝?，奸邪的曹操和膽小的劉備真是相得益彰?！耙宦暣蠛穑瑥堬w擊退百萬(wàn)曹軍”那個(gè)張飛扮演者大吼的樣子，還有曹軍中一人嚇得落馬的扮演者都引起了全班哄堂大笑?！安茇?duì)曹植”“舌戰(zhàn)群儒”“武鄉(xiāng)侯罵死王朗”“桃園三結(jié)義”一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不一而足，學(xué)生興趣盎然，表演者諄諄，欣賞著然然。好一派和諧景象。方寸講臺(tái)小表演，童趣心靈大課堂！

四、以一帶多，輻射課外，提升人文素養(yǎng)

最后在青年賽課時(shí)上了一堂《我眼中的三國(guó)之英雄》作為對(duì)《三國(guó)演義》這本書(shū)的一個(gè)小小的總結(jié)。讀完《三國(guó)演義》，我們又開(kāi)始了《水滸傳》的閱讀，在經(jīng)歷了一年的文言文的閱讀，學(xué)生讀文言文的興趣濃了，閱讀速度快了。還有的同學(xué)開(kāi)始讀《隋唐演義》《儒林外史》《聊齋志異》等歷史書(shū)籍。名著的種子悄悄的在學(xué)生的心田播種、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

文學(xué)名著是人類文化中的一股清流，她推動(dòng)著歷史的進(jìn)步。閱讀名著不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，更重要的是讓他們?cè)陂喿x中體悟人生，感悟人生，思考人生。

小課堂，大世界，深度閱讀助跑課堂！