張保英

邯鄲技師學(xué)院

伴隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系更加密切，社會(huì)各方面對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求更加嚴(yán)格，急需大量的英語(yǔ)專業(yè)人才。為了能夠與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，教育部正在大力開展英語(yǔ)教育改革工作，技師學(xué)院也不例外。在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)需要，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)，只有這樣，才能夠?qū)⒏鄡?yōu)秀人才輸送給社會(huì)。

一、技師學(xué)院英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要特征

1.自主性。

在技師學(xué)院的教育活動(dòng)中，自主性居于基礎(chǔ)地位。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通常是由教師負(fù)責(zé)布置開展閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了不利影響，阻礙了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)的開展。技師學(xué)院英語(yǔ)閱讀教學(xué)的自主性，主要為了幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在結(jié)束英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自身的閱讀能力和水平得到提高。

2.廣泛的閱讀背景。

在中學(xué)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，其閱讀背景不夠廣泛，具備比較突出的狹隘性。在中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)活動(dòng)方面，教師通常會(huì)選擇幾篇具備代表性的閱讀范文，并針對(duì)性地開展的開展詳細(xì)的解讀活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果，降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)楦鱾€(gè)技師學(xué)校的教學(xué)模式、條件與思想有所差別，促使閱讀背景變得更加廣泛，基本將所有方面都包含進(jìn)來(lái)，如：生活、工作、社會(huì)等，除了商務(wù)類英語(yǔ)與外貿(mào)類英語(yǔ)之外，還包含語(yǔ)言類英語(yǔ)等。面對(duì)廣泛的英語(yǔ)閱讀背景，可以有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到良好的熏陶作用，加快推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)與提升活動(dòng)的開展。

二、技師學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具體培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)與計(jì)劃。

技師學(xué)院在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)閱讀水平有著正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還要還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以自身的閱讀水平為依據(jù)，對(duì)有關(guān)的閱讀目標(biāo)作出科學(xué)確定，并設(shè)置相關(guān)的閱讀計(jì)劃。教師在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以具體的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)作出進(jìn)一步確定，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)作出系統(tǒng)分解。例如，在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生利用課外時(shí)間，每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀，倘若每分鐘閱讀的詞匯量為100個(gè)，那么長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀詞匯量就會(huì)得到增長(zhǎng)，利用長(zhǎng)期的詞匯積累活動(dòng)，可以促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平得到提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.不斷補(bǔ)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。

在大多數(shù)人看來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解活動(dòng)與詞匯量、背景知識(shí)、閱讀技巧等方面存在著一定的聯(lián)系。對(duì)于大部分學(xué)生而言，自身的詞匯掌握程度決定著英語(yǔ)閱讀理解能力和水平，學(xué)生掌握的詞匯量越多，閱讀活動(dòng)開展起來(lái)就會(huì)比較順利。所以，要想促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到培養(yǎng)與提升，在詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹并落實(shí)從自發(fā)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的原則，通過(guò)多個(gè)方面，如：構(gòu)詞法、一詞多義等，促使學(xué)生的詞匯量得到增加，幫助學(xué)生能夠以上下文、詞跟、詞綴等為依據(jù)，對(duì)詞義開展相關(guān)猜測(cè)活動(dòng)，確保學(xué)生的閱讀理解活動(dòng)能夠順利完成。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

在英語(yǔ)閱讀理解活動(dòng)中，詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況屬于前提條件，對(duì)于閱讀理解而言，詞句的理解居于基礎(chǔ)地位。要想促使學(xué)生的閱讀理解水平得到提升，需要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇分析技巧。在具體教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于所選擇與運(yùn)用的閱讀材料方面，應(yīng)當(dāng)具備比較廣泛的題材，最大限度將多個(gè)方面都包含進(jìn)來(lái)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)文章體裁的多樣化程度，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)研究并分析文章的體裁特征，促使學(xué)生的閱讀理解能力得到強(qiáng)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)反復(fù)開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)確保閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間廣泛開展閱讀活動(dòng)，以此來(lái)掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧，這樣可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。