劉美然

河北省圍場縣城子學(xué)區(qū)牌樓小學(xué)

近年來，國內(nèi)外的學(xué)者和教育家們對課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入，以及導(dǎo)入的有效性的課題進行了許多深入的研究。很多小學(xué)教師都積極地嘗試課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的方法，也的確達到了輔助教學(xué)的效果，促進了小學(xué)生的專注力、興趣力、思維能力、認知能力等發(fā)展。但也有部分教師對小學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的有關(guān)理論和實踐往往是死搬硬套，導(dǎo)入活動設(shè)計不好，結(jié)構(gòu)混亂，偏離主題，過于冗長或者情境導(dǎo)入設(shè)計虛假，脫離學(xué)生的認知水平等等。導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，教學(xué)質(zhì)量不高。為了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化，達到教學(xué)效果最優(yōu)化，最終實現(xiàn)精準教研。結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們科學(xué)地選取了符合小學(xué)學(xué)段特點的有效課堂導(dǎo)入方法。

一、激趣導(dǎo)入，打造活力課堂

“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”——蘇霍姆林斯基。課堂實踐證明，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而對于小學(xué)生來說富有趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入更加可以激發(fā)他們的思維興趣，引起小學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

1.英文歌曲、歌謠或動畫片導(dǎo)入，營造愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于小學(xué)生來說，他們生性好動，喜歡有節(jié)奏感的東西。所以英語課前放入英文歌曲或說唱小歌謠，既能吸引學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氣氛，一舉兩得。而簡單的英文動畫短片除了以上功能外，還能提高小學(xué)生的說英語能力,提升他們的語感，使他們的發(fā)音變得更加標準。例如在小學(xué)英語語音教學(xué)課前播放《phonics song》配合字母手勢操，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，又很好地通過節(jié)奏韻律幫助學(xué)生區(qū)分字母名稱音以及字母的發(fā)音，加深了印象，減低了難度，又使課堂充滿了趣味。

2.小游戲?qū)?，寓教于樂打造活力英語課堂。游戲能幫助小學(xué)生變得積極活躍, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,降低小學(xué)生的課前焦慮,讓他們在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂。例如在人教版小學(xué)英語三年級上冊《Look at me！》五官的英語詞匯鞏固課中，利用圖圖的“五官”好朋友不見了，大家來幫圖圖找五官的小游戲。教師可以利用幻燈品出示學(xué)生熟悉的卡通形象大耳朵圖圖。通過切換出示圖圖的一個五官不見了，讓學(xué)生們猜一猜并快速的用英語說出來，這一方法就很好地幫助了學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)eye、ear、nose、mouth 等詞匯。作為小學(xué)英語教師,如果能夠設(shè)計一個有趣又與本課相關(guān)的小游戲來導(dǎo)入一節(jié)課,小學(xué)生會變得更積極, 更能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且注意力更集中。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在真實情境中體驗感悟英語。小學(xué)生日常接觸英語的機會比較少，那么教師課前使用情境導(dǎo)入法來創(chuàng)造逼真的語言情境和氛圍尤為重要, 在一定的情境下導(dǎo)入一節(jié)英語課不僅能夠幫助小學(xué)生理解語言的內(nèi)容和形式,而且能更好地激發(fā)小學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠達到學(xué)有所用。

二、創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入，調(diào)動小學(xué)生的英語思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。小學(xué)生心有疑問，才會引起懸念，心理感到困惑，使大腦皮層產(chǎn)生認知的欲望。激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)習(xí)動機。

小學(xué)英語課堂最常見的懸念導(dǎo)入方法：謎語、簡筆畫猜一猜等，例如在學(xué)西紅柿一詞，先用英語謎語來描述，It is red.It has a round face，like apples...再找同學(xué)猜一猜，揭開tomato 這個詞的學(xué)習(xí)序幕。

三、對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新

課前通過簡單的英語對話交流，不僅縮短了教師與學(xué)生之間的距離，還幫助學(xué)生溫習(xí)了舊知識。例如，“free talk”就是對話導(dǎo)入方法中最常見的方式,在輕松的環(huán)境中，練習(xí)交流、對話，從一開始就吸引學(xué)生的注意力,并且保持有效的互動。它很好地激發(fā)了學(xué)生的思考，同時幫助學(xué)生提高了說英語的自信心。

四、實物導(dǎo)入，直觀具體

由于小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制,他們接觸的事物是有限的,導(dǎo)致小學(xué)生更易于接受直接的、有趣的、新穎的事物。例如在小學(xué)三年級的英語課堂中，學(xué)習(xí)簡單的表示位置的in、on、under 等詞匯時就可以利用一個正方體盒子和乒乓球，通過演示乒乓球在小盒子的上面、里面、下面來引出三個英語詞匯的學(xué)習(xí)。這個方法能夠簡單有效地吸引學(xué)生的注意力,降低小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的陌生感與難度，并有助于加深學(xué)生對新知識的印象。在小學(xué)英語課堂上,教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用實物這種直觀導(dǎo)入法。

當(dāng)然了，無論哪一種小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法我們都應(yīng)遵循一定的原則。(1)知識性原則，既要與本課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有助于幫助當(dāng)堂課知識的掌握。(2)適應(yīng)性原則，必須要符合小學(xué)生的心理和認知水平，以及面向絕大部分學(xué)生，既優(yōu)等生和學(xué)困生兼顧。(3)應(yīng)用性原則，無論是趣味導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、還是懸念設(shè)置以及對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，都要能夠使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的積極主動學(xué)習(xí)欲望中來。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，還需要教師們不斷結(jié)合教學(xué)實踐去研究和完善。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過運用藝術(shù)化的導(dǎo)入手段引領(lǐng)和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。才能通過課堂導(dǎo)入藝術(shù)這個橋梁潤物細無聲地向?qū)W生傳遞知識、智慧和技能，打造出高效、幸福的小學(xué)英語課堂。