蘇彩虹

百色市靖西市壬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

計(jì)算能力貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)作為學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)間點(diǎn)就顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，老師應(yīng)該從小就教授合適的計(jì)算技巧和方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力與水平。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，我們更應(yīng)該深入思考提高數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏訓(xùn)練。小學(xué)階段作為學(xué)生初次養(yǎng)成計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，應(yīng)該得到高度的重視，但是就目前來(lái)說，現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)階段老師的引導(dǎo)尤為重要，一味追求解題思路與方法就容易造成計(jì)算能力的欠缺。尤其是在教學(xué)課堂中，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理解計(jì)算思路和方法，但是老師不追求計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生自然不會(huì)重視，這樣就容易給學(xué)生造成一種“我會(huì)”的假象?？荚囋嚲戆l(fā)下來(lái)之后，成績(jī)不盡人意，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)在尋找原因的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子不是不會(huì)這道題目，而是粗心大意造成結(jié)果出錯(cuò)，這樣就會(huì)打擊到孩子的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。小學(xué)數(shù)學(xué)就是一些簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字，學(xué)生每天面對(duì)0-9 這10 個(gè)數(shù)字自然會(huì)感到煩悶，加上教師教訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，缺少生動(dòng)有趣的內(nèi)容，并且過度重視計(jì)算能力練習(xí)，忽略小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，也會(huì)造成計(jì)算能力的下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的絆腳石

1.基礎(chǔ)不牢靠。學(xué)生在對(duì)于一些計(jì)算問題上通常會(huì)琢磨許久。如果題目過于困難，邏輯過于復(fù)雜的情況下，他們往往無(wú)從下手，無(wú)法利用學(xué)過的知識(shí)，通過合理且簡(jiǎn)便的計(jì)算方式來(lái)解決問題，這些都是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠所造成的。如果把所學(xué)的知識(shí)消化吸收為自己的東西，掌握扎實(shí)，[1]往往以后再遇到難題時(shí)，便可以舉一反三，講題目化難為簡(jiǎn)。

2.解題思路單一。老師通常會(huì)在數(shù)學(xué)課上交給學(xué)生們?cè)S多數(shù)學(xué)計(jì)算公式，通過這些固定的公式可以很簡(jiǎn)單的求解出一些問題的結(jié)果。學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為如果憑借數(shù)學(xué)計(jì)算公式就能得到正確的答案，從而忽略了問題本身的求解過程，一味的套公式，使學(xué)生們產(chǎn)生依賴，如果沒有公式就求解不出該問題。

3.計(jì)算機(jī)和電腦的大量使用。隨著時(shí)代的發(fā)展，電子工具成為了學(xué)習(xí)上必不可少的工具之一，它們的出現(xiàn)使計(jì)算更加便捷，只要輸入數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)會(huì)立刻算出結(jié)果?，F(xiàn)在有很多題上網(wǎng)都能查到，許多學(xué)生在遇到難題時(shí)，會(huì)到網(wǎng)上搜索，搜索到答案時(shí)，很少會(huì)琢磨問題是如何求解計(jì)算出來(lái)的，而是直接抄下來(lái)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生依賴，只要遇到難做的題目或者難計(jì)算的題目，就會(huì)上網(wǎng)查答案或者是用計(jì)算器去運(yùn)算難計(jì)算的題目。這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力大大降低。

4.未養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。小學(xué)階段數(shù)學(xué)解題過程一般是在讀題審題之后經(jīng)過計(jì)算得出結(jié)果，最后倒推結(jié)果是否正確，也就是驗(yàn)算環(huán)節(jié)。驗(yàn)算環(huán)節(jié)是解題過程中最重要的一個(gè)步驟，但是在小學(xué)階段學(xué)生缺乏耐心，很難養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，加之學(xué)生驗(yàn)算草稿雜亂無(wú)章，無(wú)法找到完整運(yùn)算步驟，這個(gè)也是小學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因之一。

三、計(jì)算能力的培養(yǎng)措施

1.增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的樂趣。教師要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣這個(gè)問題，教師就應(yīng)該從自身出發(fā)尋找原因。首先，教師應(yīng)該主張情境教學(xué)，以生活化的方式將數(shù)學(xué)問題娓娓道來(lái)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)除法的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題，如媽媽給了我十塊錢讓我去買冰淇淋，水果味的冰淇淋2 元一個(gè)，巧克力的冰淇淋3 元一個(gè)等，教師可以提出相應(yīng)的問題：十元可以買多少塊水果味的冰淇淋，或者最多可以買幾塊巧克力味的冰淇淋？其次，在教師教授數(shù)學(xué)問題的過程中，可以更多的加入實(shí)踐活動(dòng)，[2]增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的話不但培養(yǎng)了計(jì)算能力還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師在植樹節(jié)組織學(xué)生植樹，兩兩一組，問本班同學(xué)能組成幾組。

2.注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重分層練習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和層次性，教學(xué)內(nèi)容不再死板，不是一味的照著課本來(lái)授課，更多的是通過具有趣味性及開放性的教學(xué)方式，例如，通過做小游戲、小組比拼等方式，讓課堂活起來(lái)，[3]讓計(jì)算不再枯燥，這對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)時(shí)代背景下，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)及能力有著更嚴(yán)苛的要求。對(duì)小學(xué)生的要求不只是淺顯的停留在基礎(chǔ)層面，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為優(yōu)秀人才做準(zhǔn)備。通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，將為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。從小培養(yǎng)小學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)有一定的幫助。