王小梅

仙桃職業(yè)學(xué)院

班主任作為一個(gè)班級(jí)的策劃者、管理者和組織者，他們的教育方法、教育行為對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，特別是高職的班主任，他們接觸的學(xué)生與普通高中生是存在著一定差異性的。高職學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，所以他們難以形成自發(fā)努力的形式。那么如何讓高職學(xué)生有上進(jìn)心、培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能、形成高尚的品格就是班主任值得考慮和探究的事情了。

一、懂得尊重學(xué)生的人格

不管是針對(duì)任何人群、任何職業(yè)都需要給予相應(yīng)的尊重，只有被尊重才能夠得到別人的尊重，也能夠讓被尊重者獲得最基本的存在感，學(xué)生也是一樣的。尊重是人類(lèi)一種最為基本的精神需求，著名教育家艾瑪遜說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“教育的秘訣在于尊重?！弊鹬乜梢越o人帶來(lái)鼓勵(lì)和喜悅，能夠讓人感覺(jué)到對(duì)方良好的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。所以高職班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要對(duì)他們表現(xiàn)出自己極大的善意，這樣才能夠得到學(xué)生的尊重，他們才會(huì)積極回應(yīng)自己的班級(jí)管理工作。此外，高職班主任對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正性，很多班主任都會(huì)陷入一種誤區(qū)：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聰明的、家境優(yōu)越的學(xué)生會(huì)給予更多的關(guān)注，而對(duì)于那些成績(jī)較差、能力較差的學(xué)生，他們并不會(huì)給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，甚至?xí)霈F(xiàn)比較明顯的區(qū)別對(duì)待。這樣就會(huì)造成那些不被尊重的學(xué)生自暴自棄，從而導(dǎo)致自己的成績(jī)更加落后。特別是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將步入社會(huì)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有獲得更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力，沒(méi)有形成正確的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，那么他們初入社會(huì)的時(shí)候，很可能會(huì)誤入歧途，這樣就會(huì)害了他們的一生。所以高職班主任一定要注重情感教育，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠獲得老師的尊重和喜愛(ài)，享受到被尊重的感覺(jué)，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

二、提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友

要想讓一個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)尊重，那么班主任自身也應(yīng)該擁有師德和才華。在班級(jí)管理中，班主任永遠(yuǎn)扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。他們的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，所以班主任一定要注重自己的言行舉止，要注重提高自己的人格魅力，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成正向的影響力和感染力，實(shí)現(xiàn)有效的情感教育。此外，高職班主任應(yīng)該注重提高自身的情感教育水平，要開(kāi)拓自己的眼界，豐富自己的人生經(jīng)歷，為學(xué)生答疑解惑。特別是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有選擇高考這條路，其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)惴惴不安了。所以在入校的時(shí)候，班主任就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行情感教育，要對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們能夠不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為他們今后的人生道路指明方向，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想。

在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該明白高效的班級(jí)管理不是壓制學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼心理，而是由內(nèi)而外地散發(fā)自己的人格魅力，用自己的德行和情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)地被自己折服。并且班主任不應(yīng)該一直以“師長(zhǎng)”自居，在上課的時(shí)候班主任可以是嚴(yán)格的老師，是睿智的學(xué)者，在課下的時(shí)候，班主任也可以是性格溫柔、幽默風(fēng)趣的好友，可以和學(xué)生談天論地，和他們暢想未來(lái)，不自覺(jué)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣的教育才是最高效、最“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的?？傊?，高中班主任應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的人格魅力，做學(xué)生的良師益友，成為他們?nèi)松飞系囊窡簟Ｖ挥羞@樣，班主任才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能夠讓自己的情感教育在班級(jí)管理中得以立足。

三、善于傾聽(tīng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難

高職階段的學(xué)生心理和生理都有了一定程度的發(fā)展，思想也趨于成熟。在這個(gè)時(shí)候，如果他們接受了不良思想的引導(dǎo)，心理就很可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，高職班主任就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，要和他們建立起心與心的溝通渠道，認(rèn)真聽(tīng)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心訴求。讓他們將自己內(nèi)心的憂(yōu)愁與快樂(lè)、恐懼與希望、猜疑與歡慰都向自己一一闡述和分享。以此，班主任才可以有針對(duì)性地對(duì)他們實(shí)施情感教育。此外，高職班主任還應(yīng)該以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)化其行。魯迅先生曾言：“教育根植于“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)的情感教育只能是虛偽、空洞、形式化的。所以當(dāng)學(xué)生受到欺負(fù)或者不公平待遇的時(shí)候，班主任應(yīng)該第一時(shí)間站出來(lái)維護(hù)他們的權(quán)益；當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降、對(duì)未來(lái)感到迷茫的時(shí)候，班主任首先做的不應(yīng)該是訓(xùn)斥批評(píng)或者找家長(zhǎng)談話(huà)，而是和學(xué)生積極地溝通和交流，詢(xún)問(wèn)他們最近出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們找到自己落后的原因等等。在理解學(xué)生的前提下，班主任應(yīng)該客觀(guān)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓他們自我反省，進(jìn)而實(shí)施科學(xué)的情感教育。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該明白班主任的“愛(ài)”不是溺愛(ài)和嬌慣，而是既嚴(yán)格要求又有睿智、溫婉和殷殷期望的廣義上的、深沉的“大愛(ài)”。所以班主任實(shí)施情感教育就一定要明確自己的原則和方向，只有這樣才能夠?qū)嵤└咝У那楦薪逃?/p>

在高職的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該采取有效的措施展開(kāi)情感教育，讓學(xué)生受到“情感”的熏陶，受到“德育”的感染，以此，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，讓他們的未來(lái)發(fā)光發(fā)彩！