趙亞娟

石家莊市北新街小學(xué)

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)自我提升的過(guò)程，它的意義不只在于知識(shí)的獲取，更在于提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)。閱讀，從學(xué)生開(kāi)始做起。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，是平時(shí)教學(xué)內(nèi)容中十分關(guān)鍵，必不可少的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)感，從而提高閱讀理解能力和思維表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而使學(xué)生可以更加全面發(fā)展。

一、熟讀課本，認(rèn)識(shí)閱讀魅力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本，是他們對(duì)語(yǔ)文這門課的第一印象。他們接觸閱讀，往往是從語(yǔ)文課本開(kāi)始的。小學(xué)閱讀的課外時(shí)間是有限的，除了平時(shí)的課后作業(yè)，還需要留出時(shí)間進(jìn)行戶外體育鍛煉，幫忙做家務(wù)等等，大部分閱讀的時(shí)間是在語(yǔ)文課堂上，需要仔細(xì)閱讀的是課本里的文章。語(yǔ)文課本里收錄的文章都是名家精品，之所以能被收錄，一定有其道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)熟讀，然后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面上去。[1]

比如，在教學(xué)《這片土地是神圣的》這篇文章：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀儫釔?ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”它蘊(yùn)含的情感感人至深，它對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)情真意切。文章生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。從這篇文章里，學(xué)生即使沒(méi)有過(guò)那樣的一些經(jīng)歷，也定能從中感受到磅礴的力量和深深的震撼。小學(xué)課本里還有很多的記敘文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘文是他們最喜歡看的一類文章。小學(xué)課本有許多記敘文值得多次閱讀，細(xì)細(xì)感受，比如《爸爸的花兒落了》這篇回憶性記敘文全文充滿深深的情感，讀來(lái)讓人潸然淚下，再比如《羚羊木雕》這篇課文，講的是作者送給好朋友一件貴重的禮物，又迫于家長(zhǎng)壓力對(duì)好朋友反悔的事情，在閱讀這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生一定都能感同身受，并從中學(xué)到人生的哲理。

二、培養(yǎng)興趣，持續(xù)熱愛(ài)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀，需要充分地閱讀興趣。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)閱讀，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的，受益終生的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量地閱讀，不能只局限于所學(xué)課本的文章類型，還應(yīng)給他們推薦其他適合閱讀的書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，全面地感受閱讀的魅力。

比如，通過(guò)一些方法增加學(xué)生閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以采用在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角這樣的措施，增加學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。在教室內(nèi)增加讀書(shū)角，并且讓學(xué)生在周圍的墻面畫(huà)上彩色的裝飾，正式一些就可以吸引課間學(xué)生去那里閱讀。學(xué)生可以從家中帶來(lái)不同的書(shū)籍交換閱讀，也可以用班費(fèi)購(gòu)買一些書(shū)籍放在讀書(shū)角一同使用，可以給讀書(shū)角標(biāo)明不同的分類，對(duì)哪一類書(shū)感興趣就閱讀哪一類。同時(shí)，教師還可以每周抽出一節(jié)課，或者是半節(jié)課作為學(xué)生的“閱讀時(shí)間”，在這一時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以自行閱讀，可以是課本，可以是課外書(shū)籍。在寧?kù)o的閱讀中感受時(shí)光的靜靜流淌，學(xué)生會(huì)更加享受閱讀。通過(guò)大量閱讀各類書(shū)籍，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，得到閱讀滿足，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有目和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語(yǔ)的形象美、意境美、思想美，感受中華文化的博大精深。

三、激活思維，提升閱讀思考

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。思維能力可以通過(guò)閱讀大量的文章來(lái)培養(yǎng)，一篇文章在教學(xué)時(shí)，必然有其教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是只要草草閱讀一遍就過(guò)去了，還要深入分析思考，讓思維發(fā)揮想象的翅膀，才能真正讀懂文章，學(xué)會(huì)文章。[2]

比如《金色的腳印》這篇文章，課文構(gòu)思有兩條線：明線是主人公的觀察視角，暗線則是主人公與狐貍一家日益親近的感情及行為變化，在教學(xué)中，教師抓住暗線設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維。并且通過(guò)思考，學(xué)生明白了暗線的意義，是為了贊美人與動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系。找到課文的暗線是教學(xué)的要求，它可以證明學(xué)生對(duì)文章的理解是否通透。這樣的題目也經(jīng)常出現(xiàn)在試卷上。

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生與教師，與課本對(duì)話的過(guò)程，是語(yǔ)文之本,是語(yǔ)文之源,是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文閱讀讓學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維活動(dòng)中,加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想上的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。