熊賢燕

貴州省凱里市第四中學(xué)

初中畢業(yè)后要達(dá)到的寫作水平是根據(jù)寫作要求收集和準(zhǔn)備材料，論文和短文可以在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫和編輯。通用連接可用于指示順序和邏輯關(guān)系。隨著新課程改革的不斷加強(qiáng)，初中英語考試中英語寫作的比例不斷提高，學(xué)生對寫作技能的要求也在不斷提高，初中英語寫作作業(yè)的教學(xué)既重要又困難。

一、主題構(gòu)成的概念

主題創(chuàng)作主要通過主題材料集中于特定主題，以激發(fā)學(xué)生的探索和思考能力。在寫作過程中，學(xué)生可以確定特定的寫作范圍，然后找到并選擇合適的寫作材料和切入點(diǎn)，也可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)自由選擇內(nèi)容和文本，該科目的組成不限制寫作和表達(dá)的范圍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)還有更多的發(fā)展空間，可以培養(yǎng)各種思維和形象思維，擴(kuò)大初中生的聯(lián)想和想象力，實(shí)現(xiàn)自學(xué)，并擔(dān)當(dāng)學(xué)科的角色。

二、初中英語寫作教育中的問題

1.基本知識(shí)不扎實(shí)。寫作是詞匯、語法和句子模式的綜合表達(dá)。為了構(gòu)想出色的英語寫作，學(xué)生必須具有良好的英語使用規(guī)則知識(shí)基礎(chǔ)，并具有足夠的詞匯量。但是，大多數(shù)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，在寫作過程中經(jīng)常犯拼寫錯(cuò)誤。有些學(xué)生對語法的理解較差，句子格式較差，這直接降低了學(xué)生的寫作成績。

2.不認(rèn)真檢查問題。在看到了寫作主題之后，許多學(xué)生開始寫句子不認(rèn)真，不進(jìn)行構(gòu)思，想寫什么就寫什么，從不仔細(xì)閱讀寫作要求并進(jìn)行深入和詳細(xì)的思考。整個(gè)構(gòu)思不嚴(yán)格，邏輯結(jié)構(gòu)非?；靵y，有時(shí)不符合要求，直接跑題。

3.“漢式”是英語中的常用詞。與漢語語法相比，英文語法有很大不同，語言順序和使用規(guī)則也有很大不同。許多學(xué)生受到“漢式”思維的影響，直接使用這些英語單詞來機(jī)械地翻譯要表達(dá)的漢語意思，稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)句子錯(cuò)誤和不倫不類的句子。

三、初中英語作文教育策略

1.從淺到深逐步吸引人們的注意力。如果要求初一學(xué)生寫一篇文章可能會(huì)比較困難。以課堂游戲的形式練習(xí)單詞擴(kuò)展是個(gè)好主意，老師和學(xué)生提供多個(gè)單詞，并要求學(xué)生使用這些單詞來形成有意義的對話或理性的故事，教師應(yīng)立即贊揚(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作詞組、句子和小短文。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在某個(gè)階段及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平。特別是需要一篇有上課時(shí)間限制的小短文，定時(shí)在課程的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的課程設(shè)置。例如，設(shè)置“給朋友的信”、“家鄉(xiāng)四個(gè)季節(jié)”或初中學(xué)生的繪畫、寫作、設(shè)計(jì)圖紙以及短文和材料作文構(gòu)成。教師可以在每個(gè)學(xué)期末分配學(xué)生撰寫短文，并在評估后將其放在檔案袋中。為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，并允許學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)整其寫作策略。

2.布置下課后寫作練習(xí)。老師通常只在校對時(shí)強(qiáng)調(diào)語言的正確性，而學(xué)生在寫作時(shí)則不得不處理。逐漸地，課后寫作練習(xí)變得毫無用處，如何將消極情緒化為主動(dòng)性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？通過多年的教育積累了經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備，并列出自己的寫作綱要，在課堂上討論和分享觀點(diǎn)，要寫一篇簡短的文章進(jìn)行聯(lián)系。

3.提供各種教育計(jì)劃，以幫助學(xué)生掌握英語寫作技能。在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，寫作技巧是重要的課題之一，也是提高中學(xué)生英語寫作水平的重要工具。為了在某些教育活動(dòng)中教給學(xué)生更多的寫作技巧，英語教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)并不時(shí)向?qū)W生提供最新的寫作技巧。英語老師可以在演講期間或演講之前在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上連續(xù)搜索適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?，并且他們可以結(jié)合學(xué)生的具體情況來構(gòu)建個(gè)人英語寫作文件，從而為后續(xù)的有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息和資源共享的有效傳輸。中學(xué)英語教師必須不斷收集英語寫作材料和優(yōu)美的句子，以便學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間和短時(shí)間內(nèi)在線檢查，以獲取更多的寫作材料和寫作技巧，從而有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。例如，以“MyFavoriteAnimals”的寫作教育為例，一位英語教師可以配置學(xué)生，以便在他們的課程中通過互聯(lián)網(wǎng)搜索著名的老師杰作，從而使學(xué)生可以積累自己的寫作材料?；旧?，英語教師需要結(jié)合英語寫作的特點(diǎn)。必須有針對性地教給學(xué)生一些寫作技巧，并且如果學(xué)生僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源，必須獨(dú)立完成寫作。然后，學(xué)生可以將自己的文章上載到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供其他人閱讀和評估，以便他們可以了解自己在教師和學(xué)生的評估中的缺點(diǎn)，從而可以糾正目標(biāo)，并可以闡明自己的優(yōu)勢。并在下一篇文章中靈活使用它?；诖司W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種教育，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的寫作技巧并在寫作實(shí)踐中不斷糾正個(gè)人問題，從而簡化中學(xué)英語寫作任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生的英語寫作技能。

四、主張寫前列提剛，寫后及時(shí)評價(jià)

提綱寫作是短文寫作的基本技能，也是一種好習(xí)慣。當(dāng)開發(fā)完成時(shí)，書面文章沒有目的，沒有中心點(diǎn)，思想沒有糾纏，材料選擇不是很詳細(xì)，句子也沒有顛倒。大綱是告訴學(xué)生，首先要寫什么，接下來要寫什么以及如何表達(dá)新聲音的大綱。撰寫本文后的更正也很重要，糾正自己對事物的理解，提高專業(yè)水平，糾正文章的結(jié)構(gòu)以使組織更清晰，并糾正單詞和句子以追求語法和時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性。學(xué)生還可以體驗(yàn)寫作更正方法并提高自己的寫作技巧。教師的發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，積極的評價(jià)，以及掌聲鼓掌和小小的進(jìn)步，使學(xué)生很難寫出好作品。

五、結(jié)語

英語寫作教育還有很長的路要走，為了提高學(xué)生的寫作技巧，需要與老師的教學(xué)密不可分的持續(xù)努力。只要老師和學(xué)生一起努力，相信學(xué)生的寫作技巧一定會(huì)提高。