俞 敏

江西省鄱陽縣教師進修學校附屬中學

很多初中語文老師要面對的是關于寫作教學的難題——很多初中生寫作能力無法提高使因為學生無法準確地把握住寫作的主題，同時由于對寫作素材的缺乏，導致沒有辦法充分地利用豐富的寫作素材進行寫作。但初中學生若想要具備嫻熟良好的寫作能力，就離不開有效閱讀中提煉的豐富的素材、在閱讀中培養(yǎng)的嚴謹思維和理解能力、在寫作練習中不斷練習的良好語言表達能力。因此教師在教學中，需要重視閱讀教學與寫作教學兩者間的密切關聯(lián)，從而為學生語文寫作能力的提升打下堅實的基礎。

一、初中語文寫作教學的發(fā)展方向

1.增加學生對寫作的興趣。著名文學家郭沫若先生曾說過，“愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完美地完成自己的工作”。由此可見，在語文教學中初中語文教師也應注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生對寫作這件事產(chǎn)生興趣，這樣才能使學生產(chǎn)生寫作熱情，從而愛上閱讀，愛上搜集寫作素材，同時對身邊事物保持好奇感，由被動寫作變主動地探究作文寫法，自覺地在寫作中表達想說的話和對不同事物的感受。初中語文教師可以通過了解初中生不同的生活初中生，例如日常生活交流口頭禪，娛樂生活等方式，通過引入學生日常生活中的正能量事物加以討論的方式，提高學生對于寫作的興趣，減少學生對寫作的畏懼感和對主題不明確帶來的迷茫感。以此增加學生語文學習中寫作興趣。

2.增加學生對命題的延伸。傳統(tǒng)語文寫作教學中，初中語文教師一味地講解寫作的技巧，教授枯燥的寫作素材，使學生常常在課堂中產(chǎn)生排斥感，只是一味地接受知識的輸送，而沒有理解消化。因此，教師在教授寫作教學的知識時，不僅要注重課堂的生動、趣味性，還要在學生寫作過程中，為學生開拓寫作的空間;在教學過程中適當?shù)亟o學生發(fā)展的空間，使學生自身的潛能得到激發(fā)，思考路徑得到擴展;還要讓學生在思考主題延伸的同時，通過查找并運用寫作素材的過程，對其寫作的主題充分的理解和認識，從而達到寫作的更高一層要求——提升作文主題的內(nèi)涵。

3.增加學生對生活的感悟。初中生由于生活閱歷不多，因此對“主題大”“范圍廣”的作文命題無從下手，因而作文內(nèi)容容易顯得空洞。但在傳統(tǒng)的語文教學中也并沒有通過日常生活體驗方面對學生進行教授，這樣就使教學的過程變得非?？菰锴译y以消化理解。教學內(nèi)容過于文學化會使學生認為學習內(nèi)容和生活沒有明顯的聯(lián)系，也就無法使學生感受寫作過程的樂趣。因此這就要求教師要把日常生活與寫作過程聯(lián)系起來，讓學生將生活的體會變?yōu)閷懽鞯脑慈蛣恿?，把自己最真實的感悟和情感體現(xiàn)在作文中，寫出自己想說的話。

二、在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作的有效策略

1.讓閱讀在寫作過程中發(fā)揮支撐作用。一是利用閱讀教學有利于初中生對文章內(nèi)容進行充分了解，促使初中生深入了解作品，這樣一來可以為初中生的語言學習打下夯實的基礎。二是在語言學習過程中運用閱讀教學的方法，不僅可以增強初中生的情感，而且還可以讓初中生的思想得到質(zhì)的飛躍，進而可以對作品創(chuàng)作的文化背景進行透徹了解。

2.為初中生提供更多的實踐空間。通過實踐可以對初中生學習知識的狀況進行全面檢測，同時還可以發(fā)現(xiàn)初中生在學習過程中存在的問題，進而教師可以采用相應的措施擴充初中生的閱讀量，增強學生的訓練寫作能力，如此一來就可以有機整合閱讀教學和寫作教學。初中語文教學活動開展過程中，語文教師需要為學生創(chuàng)造更多閱讀和寫作的空間，使初中生閱讀完文章后可以自主寫出類似的文章，如此一來初中生就可以在文章中充分流露自己的真實感受，經(jīng)過長時間的積累，就會使初中生的閱讀和寫作水平得到大大提升，進而實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學進行有機整合的理想效果。

3.通過閱讀總結寫作方法。初中語文課本常常是以單元進行歸類和劃分的，這也使初中語文教師在日常的教課過程中，幫助學生進行知識內(nèi)容的歸類和總結。在歸類的一點一滴中，使學生了解各類描寫手法及寫作技巧。例如學習魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文時，可以幫助學生分析文章的寫作特點及寫作順序：文章通過采取由遠及近、由高到低、由夏到冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。了解寫景的這些方法，不僅對學生學習描寫景物的方法有很大的幫助，還同時對學生閱讀寫景方面的文字的理解有很大的好處，從而解決學生在描寫景物時常常描寫不細致的問題。

4.了解不同學生的情況并因材施教。大部分學生的作文都存在著通病，因此初中語文教師在了解絕大部分學生的通有問題時，要對進行解決。例如：很多學生的作文常常出現(xiàn)不同程度的跑題的現(xiàn)象，初中語文教師可以通過幫助學生分析命題的方法進行解決。還有就是很多學生的作文常常出現(xiàn)素材生搬硬套的問題，初中語文教師可以通過增加學生日常寫作素材的積累使學生對寫作素材有一定的把握。同時，教師在教學過程中，要注重學生對文章結構的把握的講解，防止學生作文出現(xiàn)結構不清晰，情節(jié)不明朗的現(xiàn)象。

在如今的素質(zhì)教育背景下，初中語文教師應該學習新教育思想，不斷改善對初中語文閱讀教學過程中引導學生學習寫作的有關策略。只有將傳統(tǒng)寫作教學方法適當?shù)馗牧寂c優(yōu)化，并不斷創(chuàng)新，才能提高課堂效率，提高學生寫作能力。教師也可以通過參加相關寫作方面的培訓，提高自身寫作素養(yǎng)，從而更能將寫作帶入初中學生日常生活中，使其感受寫作帶來的魅力。