田愛東

河北省三河市第七中學(xué)

我國的課程特別是語文學(xué)科不斷推廣普通話，學(xué)生的普通話水平在不斷的提升。但是，在我國推廣普通話與保護(hù)方言之間不是相互沖突的，使用普通話不是要放棄方言。方言能夠?qū)ζ胀ㄔ掃M(jìn)行補(bǔ)充，必須對(duì)其進(jìn)行有效地保護(hù)。

一、方言的具體含義

近年來，隨著人們生活中共同語言的不斷實(shí)踐，我國方言逐漸被普通話所取代。特別是在中學(xué)語文教學(xué)中，語文科目要求教師不斷使用普通話進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的語文水平。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師講普通話提出了具體要求，這一切都說明我們國家對(duì)普通話的重視。但是在這個(gè)過程中對(duì)不同地區(qū)的方言保護(hù)也是很重要的。

方言在很多的地區(qū)是主要的交流的語言。通過進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，中國在日常生活中講普通話的地區(qū)在全國中僅占百分之五十，很多規(guī)模比較大的城市的溝通也是通過方言進(jìn)行的。同時(shí)，我國的方言種類很多，大致可分為普通話、川語、湘言、粵語、苗語、藏語等多種類別。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，如果排除漢語，全國使用方言進(jìn)行交流的人口在一億人以上。綜上所述，可以得出結(jié)論，方言在中國人民的交流中是非常重要的語言。

在我國比較經(jīng)典的書籍中也有很多方言的痕跡，通過閱讀可以感受到方言的美，從而領(lǐng)略風(fēng)土人情的美，也可以窺見文字和風(fēng)采方言的。比如信天游比較豪邁，讓人能感受到當(dāng)?shù)厝说碾S性。吳語很軟，讓人能感受到那種軟糯糯的風(fēng)情。每種方言都有自己的特點(diǎn)。方言的出現(xiàn)可以讓人感受到當(dāng)?shù)匚幕镊攘?，同時(shí)也可以讓人們快速了解當(dāng)?shù)厝嗣竦慕涣鞣绞?。也可以通過方言感受作者的想要表達(dá)的思想。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，許多獨(dú)特的文化，包括地方方言，逐漸從歷史長河中消失了。目前，很難在書籍或文章中發(fā)現(xiàn)方言的存在，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在一定程度上阻礙了我國文化多樣性的發(fā)展。因此，為了避免我國重大的文化短缺，人們應(yīng)該在推廣普通話教學(xué)的過程中，對(duì)方言采取正確的態(tài)度，進(jìn)行有效地保護(hù)。

二、方言在初中語文課本中的具體體現(xiàn)

方言在我國的初中語文教材中有很多的體現(xiàn)，在初中語文教材中還留有許多方言的足跡，這對(duì)初中語文的教學(xué)有很大幫助。初中語文教師在教學(xué)的過程中，必須重視對(duì)方言詞語的教學(xué)。教師在對(duì)方言詞語進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深入的了解，從而提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度。

例如，在吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中，胡屠戶對(duì)范進(jìn)講的話，中：“我自倒霉，把女兒嫁于你這現(xiàn)世寶。”在這句話中，現(xiàn)世寶就是屬于方言詞語，所表達(dá)的意思是無恥之人。文章中方言詞語的運(yùn)用讓胡屠戶的人物更加的鮮活，對(duì)方言詞語的運(yùn)用能夠讓讀者更能體會(huì)到胡屠戶的實(shí)例嘴臉，有利于讀者進(jìn)行更加深入的了解。初中語文教師對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)“現(xiàn)世寶”進(jìn)行講述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方言詞語的了解，讓學(xué)生對(duì)文章索要表達(dá)的思想更加的清晰明了。

另外，魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》也用了方言，如，“我們家只有一個(gè)忙月”，這是浙江紹興地方獨(dú)有的方言。這個(gè)詞不是指比較忙碌的月份，而是指在自己的時(shí)間為他人工作的人。如果教師在教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生正確理解這些單詞的意思，學(xué)生在閱讀時(shí)可能無法理解課文。對(duì)文章內(nèi)容的掌握，造成了一定的障礙。

中學(xué)課本里有蕭乾的文章《吆喝》，滿滿的都是北京老話。其中，“厚”、“硬餑餑”、“熱呼”都是北京特有的方言。作者用方言對(duì)文章進(jìn)行講解，讓讀者仿佛置身于老北京，直觀感受老北京的味道，在閱讀文章的過程中，會(huì)很容易把自己帶入進(jìn)去，通作者一起進(jìn)行“吆喝”。這篇課文充滿方言詞，如果老師不解釋，學(xué)生閱讀起來會(huì)非常的困難。中學(xué)老師對(duì)《吆喝》的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過對(duì)方言的詳細(xì)講解，可以讓學(xué)生更加直觀的感受老北京的特色。

目前，中學(xué)課本中含有方言詞的文章并不多，但方言詞語的運(yùn)用是文章的內(nèi)容更加的豐富。首先，使用方言詞語對(duì)文章中人物的性格進(jìn)行描述，讓人物的形象更加飽滿，增加文章的整體閱讀感。例如，在文章《蒲柳人家》中，一丈青大娘就講過的方言詞語“腌臜”，這個(gè)方言詞的出現(xiàn)，對(duì)于描述一丈青大娘的正直性格更加具體，讓讀者能夠很直接的體會(huì)出一丈青大娘的正義形象。其次，方言的能夠讓人對(duì)地方的風(fēng)土人情有更加深刻的理解。例如，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫到的“鬼見怕”，是屬于浙江紹興的宗教文化，通過用貝殼系繩來辟邪，在這里方言詞語的使用讓讀者能夠?qū)φ憬B興的風(fēng)土人情有著更加深刻的理解。最后，方言詞的使用有利于文章的內(nèi)容的表達(dá)，讓作者想要表現(xiàn)的情感層次更加鮮明。比如文章前面提到的《吆喝》文章，用方言表達(dá)了作者對(duì)老北京的感情。如果作者在寫作過程中用另一個(gè)詞代替吆喝這個(gè)詞語的化，讀者在閱讀文章的感觸不會(huì)這么的深刻，難以體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的那種眷戀之情，會(huì)讓文章想要表達(dá)的情感大大削弱。

三、初中語文教學(xué)中的方言詞語教學(xué)的重要意義

1.有利于民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

方言在我國民族傳統(tǒng)文化中是非常寶貴的非物質(zhì)資源。 從文化保護(hù)和文化遺產(chǎn)的角度來看，保護(hù)和繼承的前提是認(rèn)知熟悉和掌握，因此需要進(jìn)行方言詞語的教育。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的第一個(gè)方面是“以傳統(tǒng)口頭文學(xué)形式使用的語言”。這里所說的語言包含了不同地區(qū)的方言以及各種民族語言。在語文課程中對(duì)方言詞語進(jìn)行有效地講解，有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)。

方言是地域性的，是地方文化中的重要載體，方言詞語也是對(duì)文化及西寧記錄的重要方式。與普通話進(jìn)行對(duì)比，反映地方文化的方言有著更加溫暖和獨(dú)特的吸引力，有利于對(duì)地方文化氛圍的構(gòu)建。方言是很多地方生活的主要語言工具，在實(shí)際生活中，很少使用普通話。當(dāng)?shù)胤窖灾械哪承?duì)象和概念很難或無法翻譯成中文。方言聽力和口語教學(xué)基本可以在孩子入學(xué)前完成，而深入的本土教育只能在孩子掌握了特定的文化知識(shí)后才能進(jìn)行。也就是說，方言教育、鄉(xiāng)村教育、學(xué)校課堂教育也是相關(guān)的。

3.有助于加強(qiáng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中國具有特色的地域文化，其中不同地區(qū)的方言，是中華文化的重要組成部分，是各個(gè)民族文化的一種表現(xiàn)方式。在語言教育中，對(duì)方言詞語進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生提升對(duì)人文知識(shí)的理解。在新的語文課程中，需要包含多元化的文化，方言則是需要進(jìn)行開發(fā)和有效利用的重要文化資源。通過對(duì)方言的合理使用，全面提高學(xué)生的語言能力，填補(bǔ)普通話表達(dá)中的空白。

4.有利于推動(dòng)華文教育改革創(chuàng)新。

近代中國的各種方言是由中國古代的通用語言演變而來的，方言中包含了許多古代語言的活化石。方言研究對(duì)于研究中國發(fā)展演變規(guī)律，促進(jìn)中國國家通用語言的標(biāo)準(zhǔn)化和推廣，提高中國近現(xiàn)代教育水平具有重要意義。據(jù)盧書祥介紹，“要了解普通話的特點(diǎn)，需要把它比作方言，可以通過比較語音和詞匯語法來學(xué)習(xí)”。如果老師不懂方言的語音語義，很難把方言與普通話進(jìn)行對(duì)比，也就難以幫助使用方言的人學(xué)習(xí)好普通話，也不能徹底解釋現(xiàn)代漢語教育的語音現(xiàn)象。“教育工作者需要充分了解方言特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生學(xué)好其他語言。這樣，會(huì)事半功倍?！弊罱泻芏嚓P(guān)于方言發(fā)音和普通話發(fā)音規(guī)律的文章，很多中小學(xué)老師可以結(jié)合方言教學(xué)生正確發(fā)音，非常有效。

四、在初中語文教學(xué)的過程中方言的發(fā)展

1.新課標(biāo)的要求。

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求中學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化形成正確的認(rèn)識(shí)，充分了解豐富、多樣的中華文化。在語文教育中，學(xué)生要關(guān)注現(xiàn)代文化生活，尊重文化多樣性，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育文化的吸收，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化品位。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求師生在課堂的教學(xué)中，對(duì)方言詞語進(jìn)行有效地講解。這主要是由于方言在我國文化發(fā)展中有著濃厚的地域文化特色。因此，語文教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)感受方言的重要作用，不斷探索方言的魅力。

2.教材的運(yùn)用。

在中學(xué)語文教材中，應(yīng)閱讀典型文本，以利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些典型的課文包含一些方言詞，對(duì)于學(xué)生理解方言有特定的意義。因此，在選擇教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，可以多選擇一些有著地域特色的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中對(duì)獨(dú)特的方言詞語有所了解，幫助學(xué)生去體會(huì)中國文化的多樣性。

3.教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)。

在教授學(xué)生的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在講普通話的同時(shí)，體會(huì)到方言的趣味性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著引導(dǎo)的作用，教師的思想觀念直接影響著對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方言詞語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)方言知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了增加學(xué)生對(duì)方言的理解和喜愛，教師首先要對(duì)方言詞語能夠有所了解。其次，教師在進(jìn)行普通話教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)方言詞語的教學(xué)，讓學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)地方上比較有特色的方言，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景并拓寬學(xué)生的視野。

4.閱讀帶有方言的文章。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中多讀具有文化特色的文章，讓學(xué)生對(duì)方言有更加深入的了解，幫助學(xué)生體會(huì)方言的魅力。方言是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)方式，具有非常明顯的文化感染力。持續(xù)推動(dòng)泛化與保護(hù)方言并不沖突，而推廣普通話是社會(huì)發(fā)展的先決條件，學(xué)習(xí)方言有助于學(xué)生了解文化多樣性。教師可根據(jù)方言特點(diǎn)，開展方言培訓(xùn)課程，在課堂或課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖裕チ私猱?dāng)?shù)氐奈幕厣?，在課堂上進(jìn)行展示。旨在提高學(xué)生在掌握方言的同時(shí)提高語言表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生在課本中尋找有哪些方言詞語，讓學(xué)生選擇比較喜歡的方言，進(jìn)行講述，幫助學(xué)生了解方言特色和地方文化，讓他們?cè)诟惺芊窖憎攘Φ耐瑫r(shí)了解地域特色，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國文化的理解和熱愛。

5.加強(qiáng)社會(huì)教育。

社會(huì)教育是補(bǔ)充教育，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。語文教育只是方言詞語教學(xué)的一種方法，不能僅僅依靠語文教學(xué)來實(shí)施方言教育。語文教育必須首先實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)，才能將方言教育合理引入課堂。方言教育的主要任務(wù)是還需要依靠家庭和社會(huì)來完成，要在家庭和社會(huì)中倡導(dǎo)不忽視方言教育的理念，讓學(xué)生通過在生活中加深對(duì)方言的運(yùn)用。

6.在教學(xué)中要注意需要以普通話教學(xué)為主。

進(jìn)行方言詞語教學(xué)的過程中，不能對(duì)語文教學(xué)的時(shí)間和資源進(jìn)行過多的占用。在教學(xué)中使用方言和普通話時(shí)，主要是為了讓學(xué)生能夠重視方言和普通話之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠更好的地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在語文教育中，方言教育是語文教學(xué)的輔助方式。此外，方言教育應(yīng)盡量與普通華文教育相融合、協(xié)調(diào)，以吸納幫助，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)于方言的教育需要尊重學(xué)生和家長的選擇。如果學(xué)生和家長不能接受，不想花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)方言，不能勉強(qiáng)。

五、結(jié)語

積極推廣普通話，讓所有人都能流利使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，同時(shí)保護(hù)方言也是語文教師重要的職責(zé)。同時(shí)，方言的發(fā)展空間很小，但也是中國文化重要組成部分，方言在現(xiàn)代社會(huì)中進(jìn)行良好的發(fā)展，讓我國的文化更加豐富，后期創(chuàng)作出更多帶有方言詞語的佳作。