劉桂平

滄州鹽山楊集明德中心小學

國家教育部門提出的課程改革標準要求，學科教師在注重學生全面素質(zhì)的同時，最大程度的實現(xiàn)最優(yōu)教學質(zhì)量，從教學設計，教學實踐到教學反思的各個環(huán)節(jié)到達最佳效果。讓學生在快樂課程中有所收獲、學有所得?；诖?，筆者就新課標背景下小學語文的寫作教學為切入點，展開深入探討，以期提出真正行之有效的可行性建議。

一、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

1.教學模式固化。

教學模式單一，學生缺乏寫作興趣。小學語文教師往往每周用兩個課時時間，按照國家語文課程標準規(guī)定的寫作主題，指導學生進行寫作練習。教學模式一般采取自由寫作，由語文教師為學生講述寫作習作的主旨，理清寫作文章大意，具體分析重點語句，進一步講解做題思路與分析思路，供學生參考選擇，最后由學生自己進行同類型寫作練習?；蛘呤怯蓪W生先自行根據(jù)對寫作主題的把握與理解程度自由發(fā)揮，呈遞給教師后再針對寫作中出現(xiàn)的具體問題進行具體處理，如結(jié)構(gòu)情節(jié)是否合理，對寫作主體的描述是否詳盡等情況進行指導。可能有的語文教師也會在寫作練習結(jié)束后進行優(yōu)秀學生發(fā)言展示環(huán)節(jié)，激勵學生們認真練習寫作的同時提升對寫作文章的鑒賞能力。這樣千篇一律的寫作教學模式容易讓學生在日復一日的練習中失去寫作熱情，使得寫作練習環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。

2.學生知識儲備與想象力不夠豐富。

寫作素材單一，文章千篇一律。中學生由于課業(yè)壓力等原因，對課外書涉獵較少，部分同學甚至存在從未寫作課外書的現(xiàn)象，這也就導致了大部分學生的寫作素材很少，面對寫作文章時對文章沒有一定的敏銳洞察力。寫作素材的單調(diào)也是學生掌握部分狹窄，考試失分、不能得高分的主要原因。例如提到“堅強”就想到狼牙山五壯士、江姐、王二小、邱少云等革命英雄，提到“愛國情懷”就想到中國登上外太空第一人楊利偉，提到“創(chuàng)新精神”就想到順豐速運董事長—王衛(wèi)，采用飛機投遞第一人。這些耳熟能詳?shù)娜宋锸吕晃煌瑢W用，二位同學用，幾乎所有的同學在寫作時都用。誠然運用真人事例、名言警句能夠使文章富有文采，增加作文可信度，但人人都用的事例會給讀者一種大同小異的審美疲勞，無法讓文章在眾多習作中脫穎而出。寫作素材的單薄與文章大同小異的問題，是語文教學效果不佳的攔路虎之一。小學學生面對寫作練習仍然出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，其中原因值得語文教師深入思考。古人常言道：文章講究信、達、雅。當今對作文的評判標準也無非就是語句通順，辭藻豐富，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)合理，思想具有一定的高度和深度。

二、想象力在小學語文寫作教學中的應用

1.具體培養(yǎng)策略。

教學模式中的想象力教學其實就是關(guān)注學生的主體地位，將學生從知識的接收者轉(zhuǎn)換為知識的傳授者，化被動為主動。具體操作可以是成立學習互助小組，每小組選出組長代表小組發(fā)言。針對具體的寫作主題，討論分析作文主旨大意、文章結(jié)構(gòu)與布局。最后各小組分別發(fā)言，讓同學們的觀點在討論中碰撞與融合，求同存異最終確定文章寫作的主體方向。逆向思維法張同學實實在在在課堂中有了參與感與自我思考，使學生們學會自助獨立思考體會，這遠遠比寫作本身更有意義。教學模式的轉(zhuǎn)換對于教師同樣具有進步意義，在此過程中教師個人專業(yè)技能有所提升，合理的完成教學目標，幫助學生提高語文素養(yǎng)與寫作能力，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的有志青年。反向思維宛如便捷通道，使學生與教師兩者都不拘泥于傳統(tǒng)模式，換個學習思路重新開始，為學生寫作能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。在進行教學的時候，老師要普及寫作方面的知識，來體現(xiàn)健康的價值。必須要把他們的素質(zhì)給提高上去，一些基礎(chǔ)較為薄弱同學，會在寫作練習中遇到挫折與困難。老師通過這節(jié)課的教學，能夠幫助他們提高承受能力，提高語文寫作能力。

2.想象教學法在文章主題、結(jié)構(gòu)中的應用。

文章主題是決定寫作好壞與否的關(guān)鍵因素之一。倘若文章主題偏離，即使辭藻再華麗，情節(jié)邏輯如何完整也是不能被評為高分佳作的，就好比給想吃菠蘿的人一個蘋果是一個道理的。運用逆向思維法鍛煉學生對文章主題的把控能力是一種成效較為顯著的教學手段。例如面對材料分析型題目，大部分學生采取正面贊揚的意見，那么部分學生可以通過逆向思維看到事件背后的弊端，針對弊端提出自我獨特見解。這里值得說明的是，逆向思維法并不只是一味地單純的與大眾主流意見唱反調(diào)，而是經(jīng)過深思熟慮之后所得出的結(jié)果，是走了一條更為艱難險阻的路。

三、結(jié)束語

小學語文寫作教學環(huán)節(jié)是提高學生寫作理解能力和表達能力的重要途徑。在寫作練習中引用想象力教學能夠雙向改善學生與小學語文教育工作者的學習與教學狀態(tài)，使二者朝著更好的目標前進。提升學生想象空間在小學語文教學中不僅能夠提高學生寫作水平，對學生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)的提高更是有著較為顯著意義。