趙 亮

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前學生通過網(wǎng)絡、電視、書本等各種媒體接收到的信息越來越多，心理品質的變化越來越大，越來越趨向于“早熟”。當代學生具有獨特的個性、愛好創(chuàng)新，并通常以自我為中心，他們有自己的思想，不允許他人褻瀆，他們講求平等，他們有強烈的自我表現(xiàn)意識和競爭心理。因此，在課堂教學中滲透學生積極心理品質教育，有助于心智教育課程的推廣和完善。

一、培養(yǎng)學生積極心理品質的重點實施方向

1.學會培養(yǎng)學生的信念與希望。

在課堂教學中，對學生實施信念以及希望的培養(yǎng)，能夠讓學生學會為自己制定符合自己實際情況的發(fā)展目標，讓學生對于遠期與近期的發(fā)展都有一定的目標性，還能讓學生更好的將兩者進行融合，并且根據(jù)自己的目標不斷努力奮斗。信念，是學生形成良好意志力的基礎，是學生積極面對生活與學習的基礎。希望，是學生能夠積極面對生活和學習的積極情感，有利于學生更好的成長。所以教師在課堂教學中，應該重視對學生的鼓勵和表揚，讓學生有信心面對困難，讓學生有克服困難的自信，讓學生保持積極的狀態(tài)面對生活。

2.培養(yǎng)學生真誠的品質。

在課堂教學中，教師應該教會學生表里如一，待人真誠。對學生進行真誠品質的培養(yǎng)，能夠讓學生正確的看到自己的問題與不足，讓學生能夠明白自己的優(yōu)勢，并根據(jù)自己的實際情況進行目標的設定，并為自己真實的目標進行努力。讓學生正視自己的不足之處，對自己進行客觀的評價，這樣才能保證學生更好的成長。并且讓學生學會認真的對待身邊的人，真誠的完成每件事情，認識到自己的不足，不斷完善自己，不斷成長，最終實現(xiàn)自己的理想和目標。成長為更完美的自己。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與領導能力。

在課堂教學中，對學生進行領導能力的培養(yǎng)有利于學生多種綜合能力的形成，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)勢，提升學生的協(xié)調能力與全局觀，同時還能增強學生解決問題的能力等等。對學生領導能力的培養(yǎng)能夠促進學生綜合素質的提升，讓學生養(yǎng)成更好的行為習慣，同時還有利于學生完成自己的目標，促進學生更好的成長。

二、培養(yǎng)學生積極心理品質的教學方法

1.加強教師隊伍建設，培養(yǎng)教師積極的心理品質。

在課堂教學中，教師在課堂教學中處于主導地位，并且比學生的心理品質更為成熟，是學校心理健康教育的重要成員。教師應注重自身積極心理品質的培養(yǎng)，這樣才有利于全體學生積極心理品質的培養(yǎng)。教師在傳授給學生學科知識的同時，也影響著學生人格的發(fā)展。要使學生形成健全的人格和積極的心理品質，學校首先需要有良好心理品質的教師隊伍。

2.注重傳統(tǒng)文化的學習。

在我國悠長的歷史發(fā)展過程中，產(chǎn)生了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，老師可以從傳統(tǒng)文化獲取培養(yǎng)學生積極心理品質的內(nèi)容，提高學生課堂教育效率。在實際的課堂教育中，老師可以通過多種信息渠道，為學生拓展傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，可以為學生選擇一些擁有易懂故事的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，老師可以通過傳統(tǒng)文化的講述，讓學生從中獲取適合學生積極心理健康教育的內(nèi)容，老師對學生的思想品質培養(yǎng)進行引導，同時，老師可以注重培養(yǎng)學生的主動探究能力，分批讓學生參與到素材準備中，提高學生的課程參與度，促進學生積極心理品質的培養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化在心理健康教育中的滲透，老師可以讓學生從歷史沉淀中汲取其中最為精華的知識內(nèi)容，從中不但學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時能夠進行積極心理品質的培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

例如，在課堂教育教學中，老師可以利用網(wǎng)絡信息技術為學生查找相關的歷史文化資料，可以為學生提供一些耳熟能詳?shù)奈幕适?，讓學生學習歷史文化沉淀中的合作與競爭知識，從中感悟學習積極的心理品質，提高學生的積極心理培養(yǎng)效率，促進學生的全面健康發(fā)展。

3.為學生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。

教師在給學生創(chuàng)建課堂環(huán)境時，首先教師應該明確對于師生之間關系的定位，教師更多的是活動過程中的參與者以及引導者。其次，教師才是對學生的心理氛圍的創(chuàng)建者。只有在這樣的環(huán)境下學生才能將自己的真實想法表達出來，學生才能得到積極心理品質的創(chuàng)建。教師在對學生積極心理品質培養(yǎng)時，首先教師應該重視學生在學習過程中的體驗感，在任何教學方式中，學生的實際體驗感受都非常重要。教師為學生創(chuàng)建情境時也要對學生進行引導，這樣學生才能參與到教師組織的活動中，才能更好的感受到教師構建的內(nèi)容。學生在體驗的過程中一般會產(chǎn)生積極體驗以及流暢體驗兩種狀態(tài)。積極體驗有利于學生能夠更好的完善自己，發(fā)揮自己的潛力，這樣的心態(tài)更有利于對學生的積極心理品質進行培養(yǎng)。這樣的體驗感受教師可以通過讓學生回想開心的事情來達到。流暢體驗就是學生能夠脫離外界獎懲，利用自身的感受而產(chǎn)生的積極情感，這樣的情感更有利于學生得到希望與信念的培養(yǎng)，同時也能夠促進對學生積極心理品質的培養(yǎng)。