■ 方溪

中國人民解放軍火箭軍工程大學

在快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代人們的知識產(chǎn)權和智力是可以轉變?yōu)槲镔|財富的，同時當前國家和社會都意識到了應用高素質知識產(chǎn)權人才的重要性。然而，當今我國的市場環(huán)境、教育領域等方面都存在著制約知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的因素。當今世界的各個國家之間都處于競爭和較量的關系，而高素質的創(chuàng)新型知識產(chǎn)權人才就是每個國家競爭時的主要資本。但當前我國培養(yǎng)高校知識產(chǎn)權人才的形勢嚴峻，高校培養(yǎng)出來的人才不適應行業(yè)市場的發(fā)展趨勢，同時存在著缺少全面發(fā)展的綜合型人才、高素質的創(chuàng)新人才等缺陷，這說明高校培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權人才類型單一。現(xiàn)如今國家教育部門和高校必須從我國基本國情和高等教育體系的實際情況出發(fā)，分析當前國際市場中知識產(chǎn)權人才的特點和優(yōu)勢，從而推動我國高等教育的調整和轉型。

一、當前高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)時的困境

(一)高校缺乏足夠重視和了解

高校在開設知識產(chǎn)權專業(yè)的時候大多都會將其隸屬在其它學科教學體系當中，卻不會為知識產(chǎn)權專業(yè)單獨開設出一個專業(yè)學科。當前知識產(chǎn)權對于我國教育領域和高校來說還是新興事物，很多相關領域的人員缺乏足夠的認識和了解，難以意識到知識產(chǎn)權對于教育領域和國家發(fā)展的重要性，這就導致他們因為缺乏足夠認識，也不了解知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)的詳細情況，所以也不會向教師和學生去進行作知識產(chǎn)權的科普和推廣，從而加重了很多人對于知識產(chǎn)權專業(yè)的偏見和誤解。同時高校也不懂得利用自身優(yōu)勢來使得現(xiàn)有資源得到最大化的有效利用，以此來推動自身教育體系的轉型。另外由于高校的不重視，這就導致知識產(chǎn)權專業(yè)在大家眼里成為了沒有發(fā)展前景、沒有實際用途的專業(yè)，很多高考生寧可去和其它考生爭奪那些“優(yōu)勢”產(chǎn)業(yè)的志愿，也不愿意將知識產(chǎn)權專業(yè)填在高考志愿當中，高校最后只能通過調劑被志愿篩選下來的學生到知識產(chǎn)權專業(yè)，才能為知識產(chǎn)權專業(yè)帶來生源。

(二)和社會實際需求不符

很多高校對于知識產(chǎn)權專業(yè)存在誤解，認為它和其它與之相關的專業(yè)沒有什么不同，從而在知識產(chǎn)權專業(yè)的教學中沿用法學等其它專業(yè)的教學方針，但是這種模式下培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權人才卻存在就業(yè)困難，高校不知道把專業(yè)學生分配在哪個企業(yè)單位，在畢業(yè)后學生不知道去哪個單位進行應聘，因此知識產(chǎn)權專業(yè)出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況，這進一步加大了學生和教師對于知識產(chǎn)權專業(yè)的偏見，形成了“無人報考—調劑—就業(yè)難—無人報考”的死循環(huán)當中。

我國高校長期以來深受傳統(tǒng)應試化教育的影響，這就使得不少高校在開展教學工作的時候偏向理論知識教學，崇尚整體性灌輸教學的方式，這就導致培養(yǎng)出來的學生空有理論知識卻缺乏應用能力、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、不是全面發(fā)展的綜合型人才，這就和我國高速發(fā)展的社會的實際情況并不相符。如今國家發(fā)展和行業(yè)市場所需要的人才是全面發(fā)展的高素質綜合型創(chuàng)新人才，強調人才的應用能力和創(chuàng)新能力。目前我國企業(yè)對于知識產(chǎn)權人才的需求量不斷上升，雖然高校也在不斷培養(yǎng)出新的知識產(chǎn)權人才，但是培養(yǎng)出來的人才卻并不符合企業(yè)對于知識產(chǎn)權人才的實際需求，企業(yè)應聘這種人才并不能為后續(xù)發(fā)展帶來持續(xù)性的動力，這就是高校一直在輸出知識產(chǎn)權人才，而這些人才卻無法實現(xiàn)就業(yè)的原因。

(三)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教學標準

每個高校對于知識產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位和了解各有不同，然而當前在教育領域中也沒有作針對于知識產(chǎn)權專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)范標準，這就使得不同高校在知識產(chǎn)權專業(yè)實施的教育方針大相徑庭，每個高校知識產(chǎn)權專業(yè)的教學重點各有不同。比如，部分高校會對實際情況進行調查和分析，基于調查結果來制定知識產(chǎn)權專業(yè)的教學方針；部分高校會將知識產(chǎn)權專業(yè)和法學專業(yè)相混淆，強調學生在知識產(chǎn)權法學知識方面的培養(yǎng)；部分高校會將知識產(chǎn)權專業(yè)和管理專業(yè)相混淆，重點將學生培養(yǎng)成為知識產(chǎn)權領域的管理人才。由此我們可以得出高校教育領域并沒有對知識產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)制定統(tǒng)一規(guī)范的教學標準，這就使得每個高校是依據(jù)自身對于知識產(chǎn)權專業(yè)的理解和定位來培養(yǎng)學生，這就造成知識產(chǎn)權專業(yè)培養(yǎng)出來的人才很容易和行業(yè)市場的實際情況相脫節(jié)。

(四)培養(yǎng)方向偏移

當前很多高校都將知識產(chǎn)業(yè)專業(yè)隸屬在其它學科之下，這使得知識產(chǎn)權專業(yè)缺乏獨立性。同時因為和其它學科合并，學生不僅僅要學習知識產(chǎn)權專業(yè)的課程，還要額外增加很多法學、管理學類的課程，這就導致該專業(yè)開設的課程種類數(shù)量太多。課程數(shù)量多，課時有限，這時候就會出現(xiàn)教師為了完成教學任務趕進度、形式化主義走流程的種種情況，這就導致學生學習到的真材實料并不多，很多時候都是靠自學。知識專業(yè)學生一般在課堂學習時不能進行深入學習，卻在期末考試的時候壓力重大。因為所需復習的課程數(shù)量太多，這就使得學生不得不為了應付考試而去死記硬背，從而很容易造成學生對于本專業(yè)的誤解，他們大多數(shù)都會認為平常的課堂學習反正也是過流程，考試成績在期末前花時間死記硬背就可以過考試，那就不用去認真對待課堂學習。另外，高校并為就當前就業(yè)市場對于知識產(chǎn)權人才的要求開設針對性的課程，這就導致很多知識產(chǎn)權專業(yè)的學生不符合就業(yè)市場的實際需求而無法實現(xiàn)就業(yè)，耽誤了學生個人的未來發(fā)展。

(五)缺少高素質的教育精英團隊

由于知識產(chǎn)權專業(yè)是新興專業(yè)，高校在開設專業(yè)的時候難以聘請到專業(yè)對口的教師，再加上高校普遍對知識產(chǎn)權專業(yè)存在誤解，這時候高校就會從法學學科專業(yè)或者管理學科專業(yè)調撥教師過來擔任知識產(chǎn)權專業(yè)課的教師，而法學專業(yè)的教師對于知識產(chǎn)業(yè)領域的知識缺乏足夠認識，也沒有相關的實踐經(jīng)驗，這就導致教師會直接沿用原先法學專業(yè)的教學方式來教導學生，讓學生通過死記硬背的方式來進行學習，不重視對于學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，因為專業(yè)課教師數(shù)量太少，高校會在聘請知識產(chǎn)權專業(yè)教師的時候降低入門標準，這很容易導致聘請進來的教師專業(yè)素質不高嗎。在這種情況下，高校知識產(chǎn)權專業(yè)的精英師資團隊難以建立，這導致專業(yè)的教學質量也不高。

二、高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

(一)促進知識產(chǎn)權專業(yè)實現(xiàn)學科獨立化

首先，高校應當轉變自身固有觀念，對于知識產(chǎn)權專業(yè)的定位必須具有清晰認知，同時國家有關部門也應相關政策來強調發(fā)展知識產(chǎn)權專業(yè)的重要意義，以及知識產(chǎn)權專業(yè)的實際定義。高校必須積極響應國家號召，認識到知識產(chǎn)權專業(yè)只是和有些學科之間有共通之處，并不能直接將其它專業(yè)的教學方針照搬到知識產(chǎn)權專業(yè)當中，更不能將知識產(chǎn)權專業(yè)直接隸屬于某個學科之下，因為知識產(chǎn)權專業(yè)本身就應該一個獨立的學科。高校必須加強對于知識產(chǎn)權專業(yè)的重視力度，將知識產(chǎn)權專業(yè)劃分為一個獨立的學科，將該專業(yè)的教學重點設置為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質綜合型知識產(chǎn)權人才，根據(jù)學校的實際情況來確定針對性的教育方針，循序漸進地規(guī)劃知識產(chǎn)權學科的教學工作。其次，高校應當組織學科課程組去進行校外學習，加強對于知識產(chǎn)權理論和產(chǎn)業(yè)實際情況的了解，使得學科培養(yǎng)方向不再與就業(yè)市場相脫節(jié)。另外，高校必須在調查結果的基礎上針對性地開設課程，避免開設和學科關系不大的課程，合理規(guī)劃學科的教學課時。

(二)轉變教師和學生對于知識產(chǎn)權專業(yè)的偏見

首先，針對于知識產(chǎn)權專業(yè)的生源都是來自于考生調劑的問題，相關部門和教育領域必須實施相關策略來轉變教師和學生對于知識產(chǎn)權專業(yè)的偏見。教育部門可以利用新媒體平臺來推廣科普知識產(chǎn)權專業(yè)的重要意義和未來發(fā)展情況，使得教師和學生認識到知識產(chǎn)權專業(yè)的未來發(fā)展前景是有利于學生實現(xiàn)個人成就的。其次，教育部門還要發(fā)揮自身的職能向學生科普知識產(chǎn)權的重要地位，讓學生了解知識產(chǎn)品受到侵犯的危害，以此來強化學生的知識產(chǎn)權保護觀念，從而實現(xiàn)知識產(chǎn)權專業(yè)的教學目的。

三、結語

總而言之，我國高校必須認識到知識產(chǎn)權的重要性，從而積極面對知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的困境來創(chuàng)新學科教學模式，以此來我國企業(yè)提供更多高素質的綜合型知識產(chǎn)權人才。