楊菱菱

平頂山學(xué)院

新課程開展以來，“課程融合”已成為教育界人士耳熟能詳?shù)脑~匯，以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)、突破教學(xué)重難點有助于克服當前小學(xué)課程比較偏重知識的單一性、不同學(xué)科之間分科性較強等弊端。小學(xué)語文與美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系，成語“圖文并茂”可以準確描述兩門學(xué)科間的親密關(guān)系，也是證明兩門學(xué)科是近親學(xué)科的最有價值的材料，所以融合教學(xué)是一個值得深思的問題，作為教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，運用融合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)面貌，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著近幾年素質(zhì)教育的逐步深入和新課程改革的實施，小學(xué)各科課堂由單一教學(xué)轉(zhuǎn)為融合教學(xué)成為必然趨勢。各學(xué)科都應(yīng)力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使學(xué)科內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整體面貌。語文和美術(shù)學(xué)科都是通過藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實生活和作者的思想感情的，二者的交叉滲透有助于把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考所學(xué)知識。然而今天，在21世紀新課程改革的背景下，語文和美術(shù)教學(xué)都面臨著新的挑戰(zhàn)：開放、綜合。在這種情況下，我們必須重視和改進小學(xué)美術(shù)和語文課堂的教學(xué)方式，提高融合教學(xué)的意識，使學(xué)生在不同內(nèi)容方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)美術(shù)與語文融合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分教師強調(diào)學(xué)科本位，融合教學(xué)意識淺薄。

雖然新課程改革已經(jīng)極力倡導(dǎo)教師淡化學(xué)科界限，加強各學(xué)科之間課程融合，但是一部分教師并沒有意識到融合教學(xué)的必要性，在教學(xué)過程中只是一味沉浸于自身所教學(xué)科，不懂得各學(xué)科的融會貫通，事實上，各個學(xué)科之間都有其互通的知識點，特別是語文和美術(shù)自古以來就存在著千絲萬縷的關(guān)系，“圖文并茂”這個成語就準確描述了這兩門學(xué)科之間的親密關(guān)系，也是最有價值的證明兩學(xué)科是近親學(xué)科的材料，但是在一些小學(xué)中部分教師并沒有利用起來這個“無形的手”，以至于他們的教學(xué)效果不太明顯，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)途徑單一化。

2.部分教師綜合教學(xué)技能不夠完善。

有的教師能夠意識到融合教學(xué)的重要性，語文教師雖然知道可以與美術(shù)老師合作，但更多的時候一部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)的老師認為借助美術(shù)等形式進行融合實施起來有點困難，于是就放棄運用。而美術(shù)教師本來想借助文學(xué)形象的講解和提供語文素材給學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，但由于知識儲備不夠充足，某些時候難免顯得力不從心。

二、數(shù)字時代背景下如何長期有效發(fā)展小學(xué)美術(shù)與語文的融合教學(xué)

1.美術(shù)和語文教師要提高融合教學(xué)意識。

語文是由科學(xué)和藝術(shù)組成的，圍繞著一個“美”字展開，但是它并不能由簡單直白的道德說教文字所承載，而應(yīng)借助于一篇篇結(jié)合自然美、情感美、生活美、藝術(shù)美、語言美等于一體的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來，因此，語文教學(xué)必須求美，而這一點，不也是美術(shù)學(xué)科所承載的！美術(shù)與語文教學(xué)的融合，使圖像、色彩、語言、文字融為一體,給學(xué)生多方面刺激，有利地調(diào)動他們的主動性。美術(shù)無限的想象空間也來自于文學(xué)作品，所以，教師要提高美術(shù)和語文融合教學(xué)的意識，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的學(xué)，把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)，把融合教學(xué)落到實處。

2.美術(shù)和語文教師要提高自身的綜合教學(xué)能力。

美術(shù)和語文教學(xué)中的相互作用是顯而易見的，作為新世紀的一名教師，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地將語文與美術(shù)學(xué)科的融合這一重擔(dān)放在肩上，并一步一步地走下去，以求得二者的相得益彰！為此，課余時間美術(shù)和語文教師要經(jīng)常相互交流請教，同時上網(wǎng)查看有關(guān)繪畫技巧、美術(shù)欣賞的資料進行研究分析，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)；不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和一定的社會、歷史、文化知識，提高美術(shù)審美能力，增加自己的知識面，開闊自己的視野。

小學(xué)美術(shù)和語文的融合教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的影響。正確的融合教學(xué)會促進教師的專業(yè)發(fā)展，改善課堂面貌，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，反之，則會造成學(xué)生對課程沒有興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。在新課程整合背景下，筆者通過對小學(xué)美術(shù)和語文融合教學(xué)的調(diào)查分析，以關(guān)注學(xué)生的課堂參與活動，改進以往單一的教育方式，采用融合教學(xué)方式，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極參與而使用的教學(xué)為主，使用多科融合教學(xué)，尊重孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)語文和美術(shù)的自信心得以提升。