易興花

江西省撫州市南豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

研究表明，在小學(xué)語文的教育中作文一向是最讓教師頭疼的，教師在通過不斷的調(diào)整教學(xué)模式和方法中也沒能達(dá)成使自己滿意的程度。特別是在新課改的要求中，大多數(shù)的教師格外的迷茫，不明白應(yīng)該利用怎樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，在這樣的情況下，教師給學(xué)生講授寫作技巧時(shí)只會(huì)更加地雜亂無章，所以教師就能在教學(xué)方法的改革下，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作技能。

一、寫作教學(xué)要抓住寫作本質(zhì)

教師在寫作課堂中向?qū)W生提出問題：“學(xué)生在寫作文時(shí)最看重什么？”大多數(shù)的學(xué)生則給出的答案是運(yùn)用大量的修辭、優(yōu)美的句子、注入感情等，但是教師并不滿意學(xué)生給出的答案，教師說：“這樣寫作方式無疑是非常重要的，然而對(duì)于小學(xué)期間的學(xué)生來講，學(xué)生無法靈活且多變地運(yùn)用在自己的創(chuàng)作中，說對(duì)學(xué)生來說是非常難的，因此，教師覺得小學(xué)生在寫作過程中最根本的是要抓住作文或者事件的本質(zhì)?！彼^抓住寫作的本質(zhì)就是想讓學(xué)生明白自己寫作的內(nèi)容，接著再根據(jù)寫作的重點(diǎn)繼續(xù)描寫就完成了。

比如說，教師給學(xué)生留下了相對(duì)而言較為簡單的作文“自我介紹”，教師在課前隨機(jī)挑選了幾位學(xué)生，分享出自己即將創(chuàng)作文章的內(nèi)容，學(xué)生的自我描述大多都是平平無奇又規(guī)規(guī)矩矩的，如：大家好，我是……我比較感興趣的是……在學(xué)生都介紹完之后，教師向班集體的所有學(xué)生提問：愛好看書的有誰？愛好游戲的又有誰？隨后學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，愛好讀書的有很多，愛好游戲的又有很多，所以教師引導(dǎo)學(xué)生：這樣的介紹內(nèi)容非常的大眾，同時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，明明這是屬于自己的介紹，但又偏偏符合很多人。接著教師給學(xué)生做了自我描述的例子，如：可以把電線桿來形容自己是高高瘦瘦的、可以用木墩來形容自己胖胖的等。像這樣簡單明了描述自己的話語，就可以瞬間吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生可以對(duì)這樣的自我介紹加深印象，這樣在教師的刻意指導(dǎo)下，學(xué)生變身遍紛紛相仿教師的話語，如：學(xué)生拿出吳亦凡的模板給學(xué)生介紹自己和吳亦凡是“雙胞胎”。這種教師通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)創(chuàng)作的方法，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生顛覆之前作文課堂的無趣印象，讓學(xué)生明白寫作文也可以是有趣的。

二、寫作教學(xué)要設(shè)計(jì)生活情境

教師還應(yīng)該在寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化的元素，從學(xué)生的日常出發(fā)，消磨學(xué)生對(duì)寫作的陌生感和恐懼感。所以教師就可以給學(xué)生講解有關(guān)寫作的技巧時(shí)，通過學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而創(chuàng)作出有關(guān)生活的文章。

比如說，在“我的同桌”寫作創(chuàng)作時(shí)，教師除了應(yīng)該告知學(xué)生端詳同桌的外貌等，還應(yīng)該在課堂中安排“電話溝通”的活動(dòng)，就是模擬打電話的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用這樣的活動(dòng)掌握更多的寫作素材，教師設(shè)計(jì)出這種活動(dòng)都不但可以最大化地接近學(xué)生的日常，還能提高學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加的有趣的課堂中。教師在寫作課堂中會(huì)盡自己最大的能力給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)生活的情境，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的日常生活也能通過課堂的轉(zhuǎn)變形成一個(gè)自己寫作的主題。同時(shí)，教師還能讓學(xué)生在自行創(chuàng)作時(shí)讓學(xué)生可以敢于參加一些實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以有更多的素材在創(chuàng)作中。這樣教師在課堂中設(shè)計(jì)出有關(guān)生活化的元素，讓學(xué)生將自己的日常滲透在創(chuàng)作文章中，讓學(xué)生的寫作水平以及寫作素材得到全面的提高。

三、寫作教學(xué)要積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

寫作就是學(xué)生可以通過把自己掌握的內(nèi)容以及對(duì)某件事物的看法觀點(diǎn)表達(dá)出來的一種手段，所以學(xué)生創(chuàng)作出好的文學(xué)作品的前提是積累素材和閱覽經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以協(xié)助學(xué)生形成正確的理念，還能在教師精心挑選經(jīng)典的作品中，開闊自己的知識(shí)面。

因此，教師必須讓學(xué)生充實(shí)自己的閱讀量，讓學(xué)生多探究和分析優(yōu)秀作品，久而久之，就會(huì)提升學(xué)生對(duì)作品的賞析能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)該在固定的時(shí)間給學(xué)生留下關(guān)于自己欣賞的句子背誦等學(xué)生可以自主選擇的作業(yè)，鼓舞學(xué)生從自己的日常挑選出自己寫作的主題。讓學(xué)生明白寫作的靈感大多來自生活，使學(xué)生可以時(shí)刻地?zé)釔凵?，進(jìn)而通過生活化的方法提高自己的創(chuàng)作能力。比如說，在課堂中因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)得出色教師給自己的一個(gè)點(diǎn)頭贊賞、家庭中自己無意之間犯的錯(cuò)母親對(duì)自己的安撫、在節(jié)日期間自己回老家看見山上的唯綠表示感嘆、在冬日雪天的時(shí)候一抹陽光照射到自己身上的一絲溫暖等等。教師就可以通過這一類細(xì)節(jié)性的現(xiàn)象讓學(xué)生有所思考，這樣即使在創(chuàng)作中沒有大量的運(yùn)用修辭的方法，學(xué)生寫下的文章也是非常優(yōu)秀的。所以，教師在給學(xué)生講授寫作技巧時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生除了在作文中出現(xiàn)那些優(yōu)美的句子，還可以滲透出自己的情感。

教師在小學(xué)語文的寫作課堂中，應(yīng)該更加細(xì)心、耐心地給學(xué)生講解寫作技巧，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境等方法，讓學(xué)生的寫作水平得到提高，完成寫作的課堂目標(biāo)。